Вікова періодизація: що це? Починаємо розбиратися.

Вікова періодизація - тема, що пронизує буквально всі роки навчання у педагогічних/психологічних напрямках вишів. Але чому так важливо? І що нам дасть це знання? Давайте розумітися.

Вікова періодизація - Це періодизація розвитку людини від моменту зачаття (або від моменту народження) і до моменту смерті та відповідні цьому визначення вікових меж етапів у житті людини, прийнята в суспільстві система вікової стратифікації.

Тобто вікові кризи - це умовне позначення переходу дитини від вікового етапу до іншого. Простими словами можна описати так: кожна дитина в міру свого дорослішання переживає певні етапи (Кризи). Якщо ми знаємо та враховуємо завдання та особливості кожної кризи, ми можемо полегшити їх проходження (ну чи як слід до них підготуватися). З одного боку здається: це все давно застаріло. Світ змінився вже багато разів, а разом з ним і батьки, і їхні стилі виховання, та їхні діти – все ростуть і живуть інакше. Справді, зовсім інакше. Але вікова переодизація від цього майже не змінилася: описані багатьма вітчизняними та зарубіжними педагогами та психологами труднощі, були, є і будуть ще дуже довго разом з нами

Тема дитячих криз буде актуальною ще дуже довго, а розуміння таких періодів і невелика шпаргалка в кишені може врятувати багато нервів. Докладно описав вікові кризи радянський психолог Л.С. Виготський. Він виділив 6 основних періодів та описав, як саме розвиваються вищі психічні функції дитини. Лев Семенович Виготський описував вікові кризи як період між віковими ступенями, на яких відбувається головний розвиток, періоди криз та стабільностей та виділяв такі сходинки:
Криза 1 року
Криза 3 років
Криза 7 років
Криза підліткового віку

Далі Леонтьєв Олексій Миколайович, спираючись на дослідження Виготського, ввів поняття провідної діяльності. Він стверджував, що кожна стадія розвитку дитини - певний етап ставлення цієї дитини до дійсності, що відбувається.

Саме зміна провідного типу діяльності, тобто провідного ставлення дитини до дійсного є ознакою переходу від однієї стадії розвитку до іншої.

Божович Лідія Іллівна робила акцент на тому, що вікові кризи виникають на стику двох вікових груп і означають завершення попереднього етапу розвитку та початок наступного.

У дитини з'являються нові потреби, які визначають взаємовідносини дитини з навколишньою соціальною дійсністю, і таким чином визначають хід подальшого розвитку, але батьки не завжди можуть зважати на нові освіти потребної сфери.

Із зарубіжних авторів вікову періодизацію докладно вивчав Ерік Еріксон. Крім дитинства, Ерік розглядав 3 додаткові ступені вже дорослої людини: молодість, зрілість (дорослість) та старість. Він вважав, що кожен етап має свої завдання, які можуть вирішитись сприятливо чи несприятливо для майбутнього розвитку

• Раннє дитинство
  Немовля (0-1 рік)
  Ранній вік (1-3 роки)

• Дитинство
  Дошкільний вік (3-7 років)
  Молодший шкільний вік (7-11/12 років)

• Отроцтво
  Підлітковий вік (11/12-15 років)
  Рання юність (від 15 років)

Сама по собі криза не має жодного негативного забарвлення – навіть навпаки, це дорослішання та поява нових можливостей.
Але чому багато батьків запасаються валеріаною?

Основна проблема в тому, що в одних криза проходить непомітно, а в інших перетворюється у війну за територію інтересів (І може затягнутися на місяці).

У ці переломні моменти дитина відкриває світ і себе самої з різних боків, а для батька цей час, коли стабільність руйнується: ми не знаємо, чого чекати від дитини в тій чи іншій ситуації, хоча раніше все було як на долоні. А головне – що робити, щоб вижити?

Ми детально обговоримо лайфхаки за кожним періодом у наступних статтях, а поки поділіться, чи зустрічалися ви з дитячими кризами? Чи, може, пам'ятаєте свої?

Записатися на консультацію та полегшити свої та дитячі кризи можна через особисті повідомлення або по телефону:
→ 8-999-627-25-37
→ Viber|WhatsApp|Telegramm

Періодизація вікового розвитку

Вікова періодизація - поділ життя людини з моменту його народження до самої смерті на періоди, обмежені віковими особливостями фізичного, психічного та соціального розвитку.

У деяких випадках періодизацію відраховують із моменту зачаття, наприклад, коли це важливо для визначення фізіологічних особливостей організму.

Існує кілька принципів вікової стратифікації, тобто поділ суспільства на страти - конкретні соціальні групи:

Обережно! Якщо викладач виявить плагіат у роботі, не уникнути великих проблем (до відрахування). Якщо немає можливості написати самому, замовте тут.

• За зовнішніми критеріями. Ця група ніяк не пов'язана з фізіологією та психологією людини, підстави для визначення вікової групи людини – знаходження у тій чи іншій соціальній групі, наприклад, дошкільнята, школярі, студенти.
• За внутрішніми критеріями. У разі причини класифікації суб'єктивні і може бути засновані на абсолютно різноманітних фізіологічних і психологічних особливостях: розвиток дитячої сексуальності (З. Фрейд), поява і зміна зубів (П. П. Блонський) тощо.
• Змішана група. Періодизація полягає в кількох істотних особливостях організму, які змінюються з часом.

Ухвалена в суспільстві вікова періодизація необхідна для вирішення різних фізіологічних, психологічних, юридичних та соціальних завдань. Наприклад, виховання, педагогічні процеси та процеси соціалізації вибудовуються щодо розумового та фізичного розвитку людини, визначення статусу особистості в суспільстві також часто залежить від її віку, а в судовій справі та праві належність індивіда до конкретної вікової групи взагалі є одним з основним критеріїв (повноліття, настання віку кримінальної відповідальності, пенсійний вік тощо).

Найбільш важливим аспектом у розвитку особистості є класична періодизація психіки, оскільки вчасно і повноцінно збудовані психічні процеси чи, навпаки, відхилення від загальноприйнятих норм, впливають як життя самої людини, а й у стабільність всього суспільства.

Періодизація психічного розвитку

Такий вид вікової класифікації поділяється на три етапи:

• розумове становлення;
• соціальна адаптація;
• емоційна сформованість.

Розумове становлення

Перший етап розвитку відбувається паралельно до першого етапу соціалізації. Завдяки вивченню зовнішнього та внутрішнього світу, індивід вчиться розуміти та взаємодіяти з іншими людьми, висловлювати свої думки, аналізувати свої дії та дії оточуючих, приймати нескладні рішення. У цей час у людини формуються перші переваги, симпатії та ворожості. Звичайно, на етапі розумового становлення людина тільки знайомиться з цими поняттями на несвідомому рівні і найчастіше не усвідомлює протікають процесів.

Соціальна адаптація

Коли індивід проходить стадію «знайомства» зі світом, настає другий етап — активне пристосування умов соціального середовища. Всі зміни, що відбуваються під час адаптації, у свою чергу, діляться на три рівні:

• Фізіологічний — організм пристосовується та навчається підтримувати всі необхідні для життєдіяльності процеси в межах норми з урахуванням зовнішніх змін.
• Психологічний адаптація забезпечує стабільну роботу всіх психічних структур під впливом зовнішніх чинників.
• Соціальний людина пристосовується до соціуму за рахунок вже накопиченого досвіду в аналізі власних можливостей у конкретній ситуації та при взаємодії з конкретними особами.

У цей період людина вже більш усвідомлено ставиться до своїх дій та дій оточуючих. На вищому рівні проходить взаємодія з оточуючимиВін може простежити і проаналізувати деякі нескладні причинно-наслідкові зв'язки, визначити, чому йому подобається чи не подобається щось, вчиться приймати рішення та прогнозувати можливі події.У період соціальної адаптації людина знайомиться з поняттями добра і зла, справедливості, честі, боргу, із соціальними нормами та відхиленнями та іншими аспектами, на яких будується суспільство.

У разі будь-яких спотворень під час другого етапу, соціальна адаптація може набути таких форм:

• Девіантна - пристосування до соціальним умовам, що склалися, з порушенням прийнятих у суспільстві цінностей і норм поведінки.
• Патологічна - Пристосування до соціального середовища за рахунок використання патологічних форм поведінки, викликаних функціональними розладами психіки.

Незважаючи на те, що в період пристосування людина на більш свідомому рівні відноситься до світу, вона все ще не може повністю усвідомлювати те, що відбувається всередині і навколо нього.

Емоційна сформованість

Найвища ступінь психологічного розвитку особистості, коли він має сформовану світогляд і модель поведінки, усвідомлює свої вчинки, може проаналізувати і пояснити вчинені ним та оточуючими дії, у разі прийняття рішення грунтується на наявний досвід і максимально усвідомлено, наскільки це дозволяє даний етап розвитку для конкретної особистості, використовує всю наявну інформацію із різних сфер життя.

Класифікація вікових проміжків

Межі вікових періодів рухливі і залежать від конкретної наукової дисципліни — фізіологія, соціологія, педагогіка, — яка розглядає ці проміжки. Далі наведено періодизацію, прийняту 1965 року на симпозіумі Академії педагогічних наук СРСР. Актуальною вона і на сьогоднішній день.

Немовля (від народження до 12 місяців)

Діляється на два часові проміжки.

Перші 4 тижні життя

У період новонародженості протікають процеси адаптації до зовнішнього світу, відбувається дуже багато фізіологічних процесів, які, як правило, нормалізуються через перші чотири тижні. Дитина відновлює втрачену в перші дні значну масу ваги (5-7%) і набирає близько 600-700 г загалом. Також немовля має нестійку температуру тіла, яка залежить від навколишнього середовища, нерівномірне дихання та пульс. Спить новонароджений уривчастим сном (від 30 хвилин до 4 годин) близько 16 години на день. Тіло дитини, яка щойно з'явилася на світ, зберігає форму, в якій знаходилося в утробі матері, і тільки в пізніший період «розкривається».

10 днів - 12 місяців

Інакше цей період називається грудним. Організм дитини в цей період все ще стрімко розвивається і зростає, причому розвиток саме в цей час надає вирішальний вплив на її подальше фізичне та психічне здоров'я.

Раннє дитинство (від 1 до 3 років)

Фізіологія

У період раннього дитинства дитина інтенсивно зростає, значно збільшується маса її тіла. Стрімко розвиваються системи життєзабезпечення: дихальна, імунна, кровоносна, травна нервова. Також розвивається руховий апарат, дитина може довго ходити, долати невеликі перешкоди, проте будь-яка активність швидко втомлює, незважаючи на розвиток нервової системи, кора головного мозку поки що має низький рівень працездатності.

Приблизно з 1 року до 2 років удосконалюються рухові навички дитини. Він може довго ходити, змінювати становище, переступати через невисокі перешкоди.Незважаючи на активний розвиток нервової системи, у цей період відзначається низька межа працездатності нервових клітин кори головного мозку, що призводить до швидкої втоми дитини. Після перших двох років працездатність нервової системи збільшується, проте підвищеною стає збудливість, тому всі реакції дитини супроводжуються сильними емоціями.

Також на третьому році життя у дитини, розширюється словниковий запас, розвиваються і дрібна моторика, а до кінця раннього періоду, як правило, прорізаються всі молочні зуби.

Психічне та соціальний розвиток

Швидкий розвиток здатності говорити призводить не тільки до розвитку мови дитини, а й до розуміння того, що говорять дорослі. Дитина починає сприймати інформацію ззовні і самостійно ставить найпростіші питання, що стосуються навколишніх предметів і процесів, наприклад, «хто це?». і «що це?». формується наочно-дієве мисленнятобто дитина вже може розуміти деякі зв'язки між об'єктами.

У той же час змінюються взаємини зі значним дорослим, і хоча дитина все ще регулярно намагається привернути увагу дорослого і чекає на оцінку, підтримку та заохочення від нього, відносини переходять на рівень співробітництватобто дитина за допомогою, наприклад, одного з батьків, починає вивчати світ. Одним з основних досягнень вивчення є оволодіння найпростішими предметами (ложка, тарілка, іграшка), однак у такому віці дитина не завжди може правильно ними користуватися, оскільки не розуміє, як саме працює той чи інший предмет.

Емоційно-особистісний розвиток

У ранньому дитинстві відбувається сильне емоційне зближення з близьким дорослим, дитина гостріше реагує на розлуку з нею і радіє його поверненню. До цього часу перебування поряд з батьком було необхідне для виконання всіх життєво важливих функцій, і, на несвідомому рівні давши оцінку тому, що дитина робить висновки, що дорослий - це гарантія його безпеки, ситості, хорошого самопочуття і т. п. висновки» дитина робить також абсолютно неусвідомлено і на рівні автоматичних реакцій.

У ранній період дитина починає відчувати деякі соціальні емоції: сором, вина, співчуття, гордість тощо.

Перший період дитинства (від 3 до 7 років)

Дошкільний вік ділять на три етапи:

• молодший (від 3 до 4 років);
• середній (від 4 до 5 років);
• старший (від 5 до 7 років).

Основною діяльністю та способом вивчення навколишнього світу залишається сюжетно-рольова гра, в ході якої відбувається процес соціалізації, розвиваються мотиваційно-потребова сфера, довільність дій, що відбуваються, відбувається співвідношення власної точки зору з думкою оточуючих, тобто долається так званий «егоцентризм».

Фізіологія

У цей період дитина так само продовжує швидко зростати, проте набір ваги вже на такий стрімкі, як у ранньому дитинстві. Кінцівки дитини витягують, з'являється рельєфність обличчя, проте молочні зуби у період першого дитинства випадають. Імунна система досягає певної зрілості.

У дошкільнят високий ризик неправильного розвитку скелета, тобто появи сутулості, поганої постави, оскільки в цей час м'язи людини ще дуже слабкі, тому дуже важливо стежити за тим, як дитина ходить, сидить, спить.

Психічне та соціальний розвиток

Формуються та розвиваються наочно-подібне мислення і орієнтовно-дослідницька діяльність. Розвивається пам'ять, і дитина вже здатна довільно запам'ятовувати якусь інформацію. Все також відбувається пізнання світу через дорослих, під час ігрової форми навчання дитина копіює їхні дії. Розширюється коло значних осіб, до нього тепер входять і однолітки, залучені до одного ігровий процес.

Емоційно-особистісний розвиток

Формуються та усвідомлюються мотиви поведінки, розвивається самооцінка та відбувається поділ та відносне розуміння реального та ідеального «Я». Людина також навчається довільно користуватися емоціями, інтелектуальними та особистісними особливостями.

Другий період дитинства

Ранній шкільний період у дівчаток та хлопчиків відрізняється за тимчасовими межами: від 8 до 11 та від 8 до 12 років відповідно. Однак він може бути продовжений до 14 років, залежно, знову ж таки, від дисципліни, яка його розглядає.

Фізіологія

Передпідлітковий вік є попередником статевого дозрівання, відповідно, в цей час у тілі людини тільки-но починають відбуватися гормональні зрушення.

Передпубертатний період не тотожно дорівнює передпідлітковому, тому що в першому випадку маються на увазі процеси, пов'язані тільки зі статевим дозріванням, а не із загальним розвитком.

Підлітковий період

Цей період має безліч класифікацій, що відрізняються одна від одної, залежно від місця проживання людини, культурно-національної спадщини її країни, статі та інших причин. Найбільший діапазон підліткового періоду – від 12 до 19 років. Розділити його можна на дві частини: ранний підлітковий (пізній шкільний) і ппізній підлітковий.

Фізіологія

Посилення вторинних статевих ознак.У дівчаток з'являються менструації, а хлопчиків виникають полюції, починається зростання багатьох ділянках тіла. У цей період підвищений ризик захворювання на різні хвороби, оскільки серце, легені та мозок нестійко функціонують через швидкий розвиток. Емоційне тло також стає нестабільним.

Соціальний розвиток

Підлітковість – період активного розвитку особистості. Спілкування з однолітками виходить передній план. За допомогою такого спілкування підлітки навчаються взаємодіяти на вищому рівні, близькому до «дорослої» взаємодії, а також проводити самоаналіз.

Зміна орієнтирів у спілкуванні закономірно призводить до зміни ставлення до зовнішньої оцінки: думка родичів стає менш значущою, ніж оцінка однолітків та викладачів. Часто відбуваються конфлікти із членами сім'ї, оскільки підліток досі сприймається дитиною. Однак вимоги до нього зростають і з боку сім'ї, і з боку зовнішніх соціальних груп, що також може призводити до внутрішніх та зовнішніх конфліктів.

Психічний розвиток

Найбільш нестійкий у всіх планах період характеризується докорінними змінами у сприйнятті підлітком себе та навколишнього світу. У підлітковий період у житті з'являються поняття самосвідомості і самовизначення. Юнаки та дівчата починають замислюватися про призначення життя, шукають «своє місце» у світі, вибудовують плани на майбутнє та формують власний світогляд.

Також у підлітків формуються нові види мислення:

• формально-логічний інтелект;
• дивергентне мислення;
• гіпотетико-дедуктивне мислення;
• рефлексія.

Юнацтво

Через широке розкидання тимчасових кордонів підліткового періоду юнацький вік перетинається з пізнім підлітковим.Визначити межі юності можна так: з 16 до 21 (чоловік) та з 16 до 20 (дружин).

Фізіологія

Людина повністю формується до кінця юнацького періоду, досягаються фізична та статева зрілість.

Психічне та соціальний розвиток

Самосвідомість і самовизначення все ще є основною діяльністю в житті юнаків та дівчат, але мають уже більш «дорослий» характер. Людина в цей період вже серйозно замислюється про своє майбутнє, не просто мріє, а ставить життєві цілі та шукає шляхи їх досягнення. Залежність від сім'ї зменшується, стосунки з родичами, як правило, налагоджуються, тому що у молодих людей зникає надмірна емоційність, а члени сім'ї ставляться до них вже не як до дітей.

Зрілий вік

Інакше середній вік. Ділиться на перший і другий періоди. Обмежуються вони для жінок від 21 до 35 років та від 36 до 55 років, а для чоловіків від 22 до 35 років та від 36 до 60 років.

Фізіологія

З'являються перші, та був розвиваються набуті ознаки старіння. Приблизно на стику першого та другого періоду шкіра стає менш еластичною, з'являється перша сивина, може значно змінитися вага та співвідношення м'язів та жирових відкладень. Ближче до кінця середнього віку починає зменшуватись зростання.

Слід розуміти, що фізіологічні зміни залежать від способу життя, який веде конкретна людина, отже вони дуже різноманітні. Найбільш ефективний спосіб уповільнити процес старіння або хоча б не збільшувати його спосіб вести здоровий спосіб життя.Незважаючи на популярне і часом іронічне формулювання, збалансоване харчування, заняття спортом, контроль водного та соляного балансу в організмі, уникнення стресу — все це набагато дієвіше, ніж розрекламовані антивікові косметичні та медикаментозні засоби. Чим раніше людина прийде до необхідності утримувати своє тіло у здоровому стані і почне цим займатися, тим більша ймовірність зберегти молодість на більший проміжок часу.

Залежать фізіологічні зміни також від місця проживання, спадковості, національності та інших генетичних чинників.

Психічні та інтелектуальні особливості

Період зрілості характеризується досить стабільними щодо змін, що залежать від віку, психікою та інтелектом, тобто протягом майже всього зрілого віку людина здатна практично однаково мислити. Проте відсутність інтелектуальної діяльності може призвести до погіршення здібностей, але в психіку може вплинути криза середини життя. З такими новоутвореннями людина стикається зазвичай у другому періоді зрілого віку.

Старість

Старість також поділяється на кілька окремих періодів:

• літній вік (чоловіки віком від 61 до 74 років, жінки віком від 56 до 74 років);
• старечий вік (від 75 до 90 років);
• довгожительство (90 років і більше).

Старістю вважається період від моменту, коли людина вже не може відтворювати потомство до його смерті. З початком літнього (або похилого) віку люди мають право йти на пенсію, однак працювати їм не забороняється. По всьому світу пенсійний вік варіюється від 55 до 70 років.

Під час старіння у людини значно погіршується здоров'я, знижується рівень інтелекту, всі функції організму починають гірше працювати.

Відсоток довгожителів на Землі вкрай малий. На даний момент найбільшого віку життя досягла француженка Жанна Кальман, яка дожила до 122 років.

Теорії та концепції періодизації

1. Ще Піфагор у VI столітті до нашої ери звертався до теми періодизації і створив таку класифікацію:

• весна (зародження та становлення людини, від народження до 20 років);
• літо (молодий чоловік, від 20 до 40 років);
• осінь (людина у розквіті сил, від 40 до 60 років);
• зима (згасання людини, з 60 років до кінця життя).

2. Зігмунд Фрейд створив свою концепцію, засновану на несвідомому сексуальному потягу, психосексуальному розвитку. Періодизація Фрейда включає оральну, анальну, фалічну, латентну і генітальну стадію.

3. Загальнопсихологічна теорія діяльності Олексія Миколайовича Леонтьєва та Сергія Леонідовича Рубінштейна бере витоки від постулату марксизму - "буття [діяльність] визначає свідомість". Психологи виявили певну залежність, яка є в житті людини і визначає її розвиток: діяльність — мотив — потреба.

4. Л. З. Виготський у своїй концепції висловив думку, що розвиток – це ідеальне освоєння буття дорослого. Ця теорія передбачає такі особливості психічного розвитку:

• розвиток незапрограмований спочатку, а визначається лише своїм ходом, тобто розвиток неперформоване;
• джерело розвитку знаходиться поза організмом;
• дитина не лише об'єктом, який можна впливати ззовні, а й суб'єктом життя, отже сама може спрямовувати вектор свого розвитку;
• наявність сензитивних періодів, тобто періодів, коли людина максимально сприйнятлива у дії ззовні, відповідно, переймає багато інформації та розвивається.

Концепція Виготського включає чергування стабільного та кризового розвитку дитини та підлітка:

• криза новонародженості (до 2 місяців);
• дитячий вік (до 1 року);
• криза 1 року;
• раннє дитинство (1-3 роки);
• криза 3 років;
• дошкільний вік (3-7 років);
• криза 7 років;
• шкільний вік (7-13 років);
• криза 13 років;
• пубертатний вік (13-17 років);
• криза 17 років.

5. Концепція Данила Борисовича Ельконіна є інтеграцією теорій Леонтьєва та Виготського: освоєння ідеального світу дорослих відбувається за допомогою активної діяльності самої дитини. Ельконін ділив всю діяльність дитини на системи «дитина — дорослий» і «дитина — суспільний предмет», а сам період до переходу в доросле життя на наступні етапи:

• Раннє дитинство.
  Немовля: безпосередньо-емоційне спілкування дитини з дорослим.
  Раннє дитинство: предметно-гарматна діяльність, дитина під керівництвом дорослих освоює способи вживання знарядь та мови.
• Дитинство.
  Дошкільне дитинство: сюжетно-рольова гра.
  Молодше шкільне дитинство: навчальна діяльність.
• Підлітництво.
  Молодше підлітництво: інтимно-особистісне спілкування з однолітками.
  Старше підлітництво: навчально-професійна діяльність.

6. Також існує теорія психосоціального розвитку Еріка Еріксона. Він дотримувався ідей епігенетичного принципу, що означає генетичну зумовленість вікових періодів, які обов'язково проходить кожна людина.

8 фаз розвитку особистості за Еріксоном та зразковий відповідний вік:

• дитинство (від народження до 1 року);
• раннє дитинство (1-3 років);
• ігровий вік, дошкільний (від 4-6 до 7 років);
• шкільний вік (від 7-8 до 12 років);
• юність (13-19 років);
• молодість, початок зрілості (від 19 до 35-39 років);
• дорослість, зрілість (від 35-39 до 60 років) — період, коли людина міцно пов'язує себе з певним родом занять, яке діти стають підлітками;
• старість (від 60 років) - період, коли основна робота життя закінчилася.

Еріксон також виділив та описав 8 психологічних криз, з якими стикається людина, і ці праці німецького та американського психолога зробили великий внесок у психологію розвитку особистості.

Вікові психологічні кризи

Треба розуміти, що криза — це лише закономірний та обов'язковий перехідний етап між різними фазами розвитку, не слід завжди сприймати його як щось негативне.

Будь-яка вікова криза має або сприятливий вихід із чеснотою (придбання позитивної якості), або негативний вихід із придбанням патологій. Звертаючись до теорії Еріксона, яка є основою сучасної класифікації життєвих криз, можна назвати такі 8 стадій.

Криза довіри чи недовіри

Триває протягом першого року життя. Основний об'єкт довіри/недовіри у цей період — мати. Саме ставлення матері до дитини впливає на позитивне чи негативне забарвлення виходу із кризи. На придбання патологій може вплинути як ненадійність матері, так і, здавалося б, звичні в сучасному вигляді явища, як повернення на роботу з декретної відпустки або народження нової дитини (перша дитина перестає бути центром життя матері, через це і виникає антипатія).

Сприятливим результатом у разі є поява базистого довіри з чеснотою як надії та енергії, негативний результат — базисте недовіри і замкнутість.

Криза автономії або сумніви та сорому

Протікає у віці близько 2-3 років. Важливим аспектом у ранньому дитинстві є привчання дитини до певної самостійності (наприклад, горщика). Розумна дозволеність призводить до автономії особистості (сприятливий результат), а надмірна турбота породжує у дитини сумніви і сором щодо власних невмінь і слабкості (вихід зі знаком «мінус»). Доброчесністю та патологією в даному випадку є воля та примус відповідно.

Криза ініціативності чи почуття провини

Ця криза проходить у дошкільному віціколи дитина активно і з цікавістю вивчає навколишній світ. Ініціативність (вихід) і наміри (чеснота) виникають у разі позитивної оцінки та заохочення з боку сім'ї, яка на даному етапі розвитку є значущою соціальною групою. Негативний результат - вина з патологією у вигляді гальмування - можливий при обмеженнях у свободі вибору, покараннях за допитливість і надмірному контролі.

Криза працелюбності чи комплексу неповноцінності

Триває під час шкільного періоду, від 7 до 12 років. Сприятливий результат - поява у дитини почуття компетентності, вмілості в будь-якій справі, працьовитості - можливий при заохоченні творчої діяльності з боку сім'ї, однолітків та викладачів. Якщо ж до творчості дитини ставляться зневажливо і вважають, що це шкодить «серйозної» діяльності, то в людини може розвинутися комплекс неповноцінності й у своїх можливостях.

Криза особистісного самовизначення або індивідуальної сірості та конформізму

Так як ця криза проходить під час підліткового періоду (12-18 років), логічно припустити, що це криза, що найбільш емоційно переживається, як мінімум у першій половині життя. Так воно й є.

У період підлітковості різко постає питання самовизначення людини. «Хто я?, «Навіщо я живу?», «Що буде далі?» — приблизно такі питання виникають у всіх сучасних підлітків, що закономірно розвиваються. У цей період людина веде запеклу боротьбу і з навколишнім світом, і, насамперед, із собою. Перебуваючи на кордоні між дитинством та дорослим життям, підліток шукає свободи та незалежності, але все ще хоче залишатися у безпечному світі, де про нього завжди подбають. Звідси і багато психологічних конфліктів.

Сприятливим розвитком подій є успішна самоідентифікація з чеснотою як вірності себе. Негативний результат — заперечення самого себе і навколишнього світу (патологія), абсолютний рольовий безлад.

Криза інтимності та комунікабельності чи особистісної психологічної ізольованості

Близько 20 років людина починає серйозно замислюватися про те, якого роду і чи взагалі можуть бути інтимні відносини. На комфортне самовідчуття в інтимних відносинах впливають усі попередні результати криз, так що якщо виникають якісь труднощі у комунікації з людьми, одним із дієвих розв'язань проблеми буде ретроспектива на попередні етапи розвитку.

На цій стадії людина може зіткнутися з такою небезпекою, як самоізоляція — результат регулярного уникнення інтимних взаємин через страх втратити власну незалежність.Сприятливим же результатом є поява інтимності та здорового кохання.

Криза «занурення в себе»

У період між 30 та 60 роками (Допускаються відхилення в ±5 років) зріла людина постає між двома можливими ситуаціями: продуктивність і подальший розвиток на благо собі і навколишньому світу або стагнація, тобто занурення у власний невеликий світ, будь-яка діяльність в якому спрямована на задоволення лише своїх потреб. Чи не відповівши на запитання «Що означає моє життя до сьогоднішнього дня? Що я збираюся робити з життям, що залишилося?», особистість впадає в так звану кризу середнього віку.

Криза задоволеності від прожитого життя чи розпачу

Після 60 років можливо настання останньої кризи, коли, оглядаючись на прожите життя, людина підсумовує її. Відповідно, якщо людина зможе зробити позитивні висновки щодо свого життя (причому все залежить саме від сприйняття людини, а не від того, що відбувалося), вона прийде до сприятливого результату — цілісності та інтеграції, які супроводжуються мудрістю як чеснотою. В іншому випадку на людину чекає відчай і безвихідь, як патології — нехтування собою, власним життям і життям оточуючих

Наслідки кризи

Проте сучасна психологія припускає і навіть схиляється до того, що результати будь-якої кризи не поділяються на «чорне» та «біле». Будь-який результат — це досвід та набуття якостей, з якими, так чи інакше, людині доведеться миритися чи вже у свідомішому віці працювати над ними. Тож говорити, що криза може вирішитися лише позитивно чи лише негативно, не слід.

Знання та розуміння процесів вікової періодизації значно спрощує сприйняття власних «негативних» якостей. Виправляти, удосконалювати або примирятися з ними набагато легше, коли людина знає причини, які, виявляються, тягнуться з самого дитинства.

Наскільки корисною була для вас стаття?