Імунітет
презентація до уроку з біології (8 клас) на тему

Імунітет - здатність організму захищати власну цілісність та біологічну індивідуальність. Імунітет – це несприйнятливість організму до інфекційних захворювань. Хвилинно мертвих носять, І стогнання живих Боязко Бога просять Заспокоїти їх душі! Щохвилини місця треба, І могили між собою, Як перелякане стадо, Тиснуться тісною чергою. А.С. Пушкін «Бенкет під час чуми» Віспа, чума, тиф, холера та багато інших захворювань позбавили величезну кількість людей життя.

Терміни Антигени - бактерії, віруси або їх токсини (отрути), а також клітини організму, що переродилися. Антитіла – молекули білка, які синтезуються у відповідь на присутність антигену. Кожне антитіло розпізнає свій антиген. Лімфоцити (Т і В) мають на поверхні клітин рецептори, що розпізнають «ворога», утворюють комплекси «антиген-антитіло» і знешкоджують антигени.

Імунна система - об'єднує органи і тканини, що забезпечують захист організму від генетично чужорідних клітин або речовин, що надходять з або утворюються в організмі. Центральні органи (червоний кістковий мозок, тимус) Периферичні органи (лімфатичні вузли, мигдалики, селезінка) Схема розташування органів імунної системи людини Імунна система

Центральна імунна система Утворюються лімфоцити: в червоному кістковому мозку - В-лімфоцити та попередники Т-лімфоцитів, а в тимусі - самі Т-лімфоцити. Т-і В - лімфоцити переносяться кров'ю в периферичні органи, де дозрівають та здійснюють свої функції.

Периферична імунна система Мигдалики розташовані кільцем у слизовій оболонці глотки, оточуючи місце входу в організм повітря та їжі.Лімфатичні вузлики розташовані на кордонах із зовнішнім середовищем – у слизових оболонках дихальних, травних, сечових та статевих шляхів, а також у шкірі. Лімфоцити, що знаходяться в селезінці, розпізнають чужорідні об'єкти в крові, яка «фільтрується» в цьому органі. У лімфатичних вузлах "фільтрується" лімфа, що відтікає від усіх органів.

ВИДИ ІМУНІТЕТУ Природний Штучний Вроджений (пасивний) Придбаний (активний) Пасивний Активний Наслідується дитиною від матері. З'являється після інфекцій. хвороби. З'являється після щеплення. Виникає при дії лікувальної сироватки. Види імунітету

Активний імунітет Активний імунітет (природний, штучний) формується самим організмом у відповідь на введення антигену. Природний активний імунітет з'являється після перенесеного інфекційного захворювання.

Активний імунітет Штучний активний імунітет виникає після введення вакцин.

Пасивний імунітет (природний, штучний) створюється за рахунок готових антитіл, отриманих від іншого організму. Природний пасивний імунітет створюється антитілами, що передаються від матері до дитини.

Пасивний імунітет Штучний пасивний імунітет виникає після введення лікувальних сироваток або об'ємного переливання крові.

Робота імунної системи Особливість імунної системи – здатність її головних клітин – лімфоцитів – розпізнавати генетично «своє» та «чуже».

Імунітет забезпечується діяльністю лейкоцитів-фагоцитів та лімфоцитів. Механізм імунітету Клітинний (фагоцитарний) імунітет (відкрив І.І.Мечников в 1863г.) Фагоцитоз-захоплення та перетравлення бактерії.

Т-лімфоцити Т-лімфоцити (утворюються в кістковому мозку, дозрівають у тимусі).Т-кілери (вбивці) Т-супресори (гнобителі) Т-хелпери (помічники) Клітинний імунітет Блокує реакції В-лімфоцитів Допомагають В-лімфоцитам перетворитися на плазматичні клітини

Механізм імунітету Гуморальний імунітет

В-лімфоцити В-лімфоцити (утворюються в кістковому мозку, дозрівають у лімфоїдній тканині). Вплив антигену Плазматичні клітини Клітини пам'яті Гуморальний імунітет Набутий імунітет

Типи імунних відповідей

Вакцинація Вакцинацію (від латів. «vassa» - корова) ввів у практику 1796 року англійський лікар Едуард Дженнер, який зробив перше щеплення «коров'ячої віспи» 8-річному хлопчику Джеймсу Фіпсу.

Календар щеплень 12 годин перша вакцинація гепатит B 3-7-й день вакцинація туберкульоз 1-й місяць друга вакцинація гепатит В 3 місяці перша вакцинація дифтерія, кашлюк, правець, поліомієліт, гемофільна інфекція 4,5 місяці поліомієліт, гемофільна інфекція 6 місяців третя вакцинація дифтерія, кашлюк, правець, поліомієліт, гемофільна інфекція, третя вакцинація гепатит У 12 місяців вакцинація кір, паротит, краснуха Календар профілактичних щеплень Росії (вступив в силу з 0.

Календар щеплень 18 місяців перша ревакцинація дифтерія, коклюш, правець, поліомієліт, гемофільна інфекція 20 місяців друга ревакцинація поліомієліт 6 років друга вакцинація гепатиту В, вакцинація проти краснухи (дівчатка) 14 років третя ревакцинація дифтерія та правець, ревакцинація туберкульоз, третя ревакцинація проти поліомієліту дорослі ревакцинація дифтерія та правець кожні 10 років від моменту останньої ревакцинації

ВІЛ та СНІД ВІЛ-інфекція – хвороба, що викликається вірусом імунодефіциту людини (ВІЛ). Кінцева стадія ВІЛ-інфекції називається синдромом набутого імунодефіциту (СНІД). ВІЛ-інфекція призводить до тяжкого ураження імунної та нервової системи, до неминучої смерті.

Твій захист у твоїх руках! Твій найкращий порадник - здоровий глузд. Знаючого неможливо перемогти. Ми вибираємо ЖИТТЯ!

Імунітет
план-конспект уроку з біології (8 клас) на тему

Цей урок біології розроблено з урахуванням вимог Державного освітнього стандарту. Розробка уроку з цієї теми допоможе педагогу загальноосвітніх установ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Тема уроку «Імунітет»

Дидактична мета: створити умови для усвідомлення та осмислення блоку нової. навчальної інформації засобами критичного мислення

-Сформувати поняття імунітет;

-ознайомити учнів із видами імунітету;

-Із захисними властивостями організму

• продовжувати гігієнічне, фізичне виховання, доводячи небезпеку шкідливих звичок та переконуючи у необхідності здорового способу життя та користі профілактичних щеплень.

• виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я, здоров'я оточуючих;

• розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

• формувати вміння самостійно працювати із текстом підручника, додаткової літературою;

• забезпечувати розвиток пам'яті, уваги, мислення, мови;

• здійснювати всебічний розвиток особистості.

Тип уроку: комбінований

- узагальнення та систематизація знань;

- Вивчення нового матеріалу.

Форми організації пізнавальної діяльності:

I. Організаційний момент

ІІ. Перевірка знань на тему: «Внутрішнє середовище організму. Кров (еритроцити, лейкоцити, тромбоцити), їх будова та функції»

1.Інструктаж вчителя з виконання роботи

Для того щоб перевірити ваші знання з пройденої теми, я пропоную вам виконати невеликий біологічний диктант.

Мета диктанту: систематизація, узагальнення, коригування отриманих знань на теми «Внутрішнє середовище організму», «Кров (еритроцити, лейкоцити, тромбоцити), їх будова та функції»

Вам пропонуються тестові завдання на картках за варіантами: Варіант 1. Варіант 2. (картки)

2.Виконання роботи (учні виконують завдання, а потім у парах здійснюють взаємоперевірку, ключ відповідей вчитель відкриває на інтерактивній дошці після обміну роботами)

Варіант №1 I. 1а, 2б, 3а, 4в П. 16, З р, 5д.

Варіант 2. I. 16, 2в, 36, 4а. П. 2а, 4в, 5д.

7 правильних відповідей – «5»;

3.Перевірка результатів біологічного диктанту

Сядьте зручно на стілець, відкиньтесь на спинку стільця, розпряміть плечі, ноги поставте на підлогу, розслабтеся, закрийте очі. Слухайте свій організм. (Звучить легка музика)

II.Вивчення нового матеріалу

Історична довідка. (Оповідання вчителя, презентація)

У літописах середньовіччя описані страшні картини лютування

чуми. Вона проникала всюди міста та селища вимирали, на вулицях можна

бачити лише могильників. Чума відома з глибокої давнини. У VI столітті

імперії чума тривала 50 років і забрала 100 млн. чоловік. У віці в

Європі загинула чверть

населення - 10 млн. Чоловік. Не менш небезпечною була і віспа. Від неї загинуло

ще більше людей, ніж від чуми. У XVIII у Західній Європі щорічно

від віспи помирало 400 тисяч жителів. Люди з гладкою шкірою, безіспенні

рідко. Давно було помічено, що працівники ферм, які мали справу з живими, які хворіли на корову віспу, ніколи не захворювали на натуральну віспу.

Ці спостереження дозволили англійському лікареві Едуаоду Дженнеру в 1776 р. запропонувати спосіб попередження захворювання на натуральну віспу. Він брав небагато рідини з осінніх бульбашок на коров'ячому вимені і втирав у подряпину на шкірі людини. Заражений чоловік хворів на віспу в легкій формі. Щеплені в такий спосіб люди ніколи не його механізмів

Захворювали на віспу. Широке практичне застосування віспощеплення застосовувалося

без розуміння його механізмів до робіт видатного французького вченого Луї Пастера.

У 1881р. Він вивчив дії збудника курячої холери, що зазвичай викликає 100% загибель, залишалися живі. Луї Пастер зробив висновок,

що ослаблені збудники хвороби, будучи введені в організм, викликають

у ньому здатність чинити опір проти даного захворювання. Культуру ослаблених збудників він назвав – вакциною.

- Як же називається ця здатність чинити опір цьому захворюванню?

+ Імунітет (Діти думають і виходять на тему уроку «Імунітет»)

Діти уважно слухають. Підручники закриті.

2. Запис теми уроку «Імунітет»

«Переплутані логічні ланцюжки» (слайд)

Прочитайте твердження.Якщо ви згодні з цими твердженнями, поставте "+", не згодні "-", сумніваєтеся "?"

1. Фізіологічну сутність імунітету визначають еритроцити.

2.Антитіла – це особливі речовини, які з'єднуються з бактеріями і роблять їх беззахисними проти фагоцитів.

3.Коклюш, грип, кір – вірусні захворювання.

4.Імунітет - це захворювання, викликане проникненням в організм хвороботворних мікробів і вірусів, а також сторонніх тіл і речовин.

2.Робота в парах (обговорення даного питання із сусідом по парті - приходять до єдиної думки)

3.Фронтальна бесіда з виконаної роботи. Робота із твердженнями.

(Учитель читає твердження та ставить знаки «-», «+», «?» на дошці проти кожного твердження на думку учнів, піднімають руку)

II. Осмислення. (Відстеження учнями власного розуміння матеріалу.)

Завдання: Прочитайте текст підручника з 136-137 і з'ясуйте, чи правильні ваші думки, навпроти тих речень, які відображають суть будь-якої, з 4 тверджень відзначте номер твердження, який підтверджує або спростовує ці поняття.

1. Робота учнів із текстом підручника. Читання тексту підручника на сторінці 136 -137

2. Робота з логічними ланцюжками

Бесіда за прочитаним текстом (вчитель на дошці робить поправки, ставить «+», «-»)

ІІІ. Рефлексія - систематизація знань (присвоєння знань)

Робота з логічними ланцюжками

1. Індивідуальна робота

Прочитайте твердження. Якщо ви згодні з цими твердженнями, поставте "+", не згодні "-", сумніваєтеся "?"

1. Лікувальну сироватку готують з крові тварини або крові людини, яка перехворіла на захворювання.

2. Імунітет, набутий після щеплення, називають природним.

3.Імунна система людини може бути уражена вірусом СНІДу, внаслідок чого людина може загинути від будь-якої інфекції.

4. Після низки перенесених захворювань люди набувають штучного імунітету.

2.Робота в парах (обговорення даного питання із сусідом по парті - приходять до єдиної думки)

3.Фронтальна бесіда з виконаної роботи. Робота із твердженнями.

(Учитель читає твердження та ставить знаки «-», «+», «?» на дошці проти кожного твердження на думку учнів, піднімають руку)

5. Робота з логічними ланцюжками

6. Бесіда за прочитаним текстом (вчитель на дошці робить поправки, ставить «+», «-»)

7.Робота зі слайдом «Види імунітету-оповідання вчителя.

5. Закріплення. Робота з підручником»

Завдання: знайдіть у підручнику на інформацію про різновиди імунітету з 137 і дайте їм визначення.

Які види імунітету існують?

(під час бесіди у зошиті заповнюють схему «Види імунітету»

Вроджений набутий активний пасивний

Відповідають питанням і формулюють висновок:

Природний імунітет, що виробляється внаслідок перенесених хвороб (придбаний) або передається дітям від батьків у спадок (вроджений).

Штучний (придбаний) імунітет, який здобувається внаслідок введення або вакцин – культур ослаблених мікробів. Це активний штучний імунітет. Або введення лікувальних сироваток – крові перехворілих людей чи тварин. Це пасивний штучний імунітет

Відповідають питанням і формулюють висновок:

Вакцина – культура ослаблених мікробів.

Сироватка - рідка частина крові безформних елементів і фібрину перехворілих людей або тварин,

(записують у зошит)

7. Самостійна робота. Заповнення таблиці

Що дізналися на уроці Мені не зрозуміло (вимагає повторення)

IVОцінка знань VI.Домашнє завдання: стаття «Як наш організм захищається від інфекцій» з 136-137, 141 «СНІД».

- Дякую всім за роботу на уроці. І в

висновку мені хотілося б дізнатися, з яким настроєм ви йдете з уроку. У вас на столах 3 картки.

Якщо ви задоволені собою на уроці і вам сьогодні вдалося все зробити, що ви планували, ви вибираєте відповідну картку (одну з трьох)

Мета роботи: учні закріплюють нові знання та перебудовують свої уявлення, щоб увімкнути нові поняття

I. Які твердження є вірними?

1. Внутрішнє середовище організму людини – це: а) тканинна рідина, кров, лімфа

б) кров та тканинна рідина в) кров та лімфа 2. Плазма крові - це:

а) особливий тип сполучної тканини;

б) міжклітинна речовина.

а) без'ядерні дрібні червоні клітини двояковогнутої форми; б) ядерні дрібні безбарвні клітини двояковогнутої форми. в) дрібні ядерні

а) дрібні без'ядерні безбарвні клітини непостійної форми;

б) великі без'ядерні безбарвні клітини непостійної форми;

в) безбарвні клітини непостійної форми.

ІІ. Встановіть відповідність між поняттями та твердженнями (1. 3, 5.)

1. Фагоцитоз. А. Захисна реакція організму, що перешкоджає втрати крові та

проникненню в організм хвороботворних організмів,

2. Згортання Б. Процес поглинання та перетравлення лейкоцитами

крові. мікробів та інших чужорідних речовин.

3. Фібриноген. В. Нерозчинний білок.

4. Фібрін. Г. Розчинний білок плазми.

5. Тромб. Д. Нитки фібрину, що утворюють густу мережу - потік крові,

ВАРІАНТ №2 Додаток №1

I. Які твердження є вірними?

1.Лімфа – це: а) прозора рідина, в якій немає еритроцитів та лімфоцитів, більше білків, ніж у крові, багато тромбоцитів;

б) прозора рідина, в якій немає еритроцитів та тромбоцитів менше білків, ніж

у крові, але багато лімфоцитів;

в) прозора рідина, в якій немає еритроцитів та тромбоцитів, більше білків, ніж

у крові, щонайменше лімфоцитів;

а) проміжне внутрішнє середовище, що знаходиться в судинах, що стикається безпосередньо з клітинами, що підтримує сталість складу тканинної рідини;

б) проміжне внутрішнє середовище, що знаходиться поза судинами, що стикається безпосередньо з клітинами, що підтримує сталість складу тканинної рідини;

в) проміжне внутрішнє середовище, що знаходиться в судинах, що безпосередньо не стикається з клітинами, що підтримує сталість складу тканинної рідини. Особливий вид сполучної тканини.

3. У 1мм3 крові міститься: а) 5,5 - 7 млн. еритроцитів б) 4,5 – 5,5 млн. еритроцитів в) 450 - 550 тис. еритроцитів;

а) невеликі без'ядерні кров'яні пластинки, що утворюються у червоному кістковому мозку;

б) невеликі ядерні кров'яні пластинки, що утворюються у червоному кістковому мозку;

в) великі ядерні кров'яні пластинки, що утворюються у червоному кістковому мозку.

ІІ. Встановіть відповідність між поняттями та твердженнями (2,4,5.)

1. Фагоцитоз. А. Захисна реакція організму, що перешкоджає втраті крові та

проникненню в організм хвороботворних організмів.

2. Згортання Б. Процес поглинання та перетравлення лейкоцитами мікробів

крові. та інших чужорідних речовин.

3. Фібриноген. Ст. Нерозчинний білок.

4. Фібрін. р. Розчинний плазмовий білок.

5. Тромб. Д. Нитки фібрину, що утворюють густу мережу - потік крові,

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Презентація "Імунітет"

Презентація до уроку на тему: "Імунітет. Органи імунної системи людини" 8 клас. Вивчення органів імунної системи. Введення поняття "імунітет".

імунітет

Методична розробка на предмет основи медичних знань на тему: Способи захисту організму від інфекційних захворювань. Імунітет

Вид заняття: урок Форма проведення заняття: урок засвоєння нових знань Тривалість заняття: 40 хвилин Місце проведення заняття: навчальний кабінет Цілі заняття: Дидактична: сформувати .

Урок у 8 класі на тему "Імунітет"

розробка уроку на тему "Імунітет".

Урок з біології у 8 класі на тему Імунітет. Види імунітету

Другий урок теми "Кров та кровообіг", анатомія людини 8 клас, матеріал містить картки для перевірки опорних знань на тему "Внутрішнє середовище організму", картки на закріплення теми ім.

Урок з біології у 8 класі. Тема уроку: «Імунітет. Механізм та види імунітету. Органи імунної системи »

Цілі уроку: Освітні: дати уявлення про захисну систему організму - імунітет, формувати нові анатомо-фізіологічні поняття - про будову імунної системи, про механізм.

конспект уроку СБО "Імунітет. Види імунітету"

Мета: познайомити учнів що таке імунітет, види імунітету, інфекційні захворювання, лікувальні сироватки, вакцина, запобіжні щеплення.

Імунітет
план-конспект уроку з біології (8 клас)

Людина живе серед великої кількості мікроорганізмів, бактерій, вірусів, грибів. Але з 1,5 млн. видів, які нас оточують, практично 50 тисяч видів ведуть паразитичний спосіб життя. Люди дуже довгий час не здогадувалися про таке премиле сусідство.Лише 1675 року, завдяки відкриттю голландського мануфактурника Антоні ван Левенгука, людина вперше зміг побачити світ мікроорганізмів (див. рис. 1). Антоні ван Левенгук винайшов мікроскоп і саме в нього побачив перші мікроорганізми.

Він дав їм назву «анімалькулінз», від латинського слова «звірятка». Ми їх називаємо мікроорганізмами.

Першими бактерії зустрічають шкіра та слизові (див. рис. 2). Корисні бактерії симбіонти живуть на їх поверхні та згубно діють на хвороботворні організми. Однак через ослаблення організму, через переохолодження активність корисних бактерій різко падає. Слизові виділення видаляють пил та мікроби, а також виробляють згубні для бактерій речовини. Їх називають антибактеріальними.

Мал. 2. Спроба бактерій проникнути через бар'єр шкіри

Другим бар'єром є стінки капілярів та лімфатичних судин, через які вдається проникнути далеко не всім мікробам.

Мал. 3. Спроба бактерій проникнути через стінку капіляра

Третім бар'єром є клітини крові. Попадання хвороботворних бактерій до організму викликає захворювання. Таке зараження називають інфекцією, а захворювання – інфекційним. Те, що інфекційне захворювання викликається бактеріями, вперше довів основоположник мікробіології Луї Пастер (див. рис. 4). Крім цього, Луї Пастер винайшов спосіб захисту продуктів харчування від псування шляхом їхнього швидкого нагрівання до 80 градусів із подальшим швидким охолодженням.

Захворювання прийнято ділити на дві групи: загальне захворювання, в результаті якого страждає весь організм, наприклад, такі як грип або ангіна, і місцеві захворювання, в результаті яких уражений тільки один орган, наприклад, до таких можна віднести хворий зуб або прищ, що схопився.Особливість місцевих захворювань у тому, що вони можуть переходити до загальних. Але існує різниця між зараженням та захворюванням. В організм людини можуть потрапити хвороботворні бактерії, але він при цьому не занедужує. Це зумовлено захисними силами організму, тобто. явищем імунітету.

Імунітет – це здатність організму людини розпізнавати чужорідні сполуки та тіла та знищувати їх. Назва «імунітет» походить від латинського слова immunitus – визволення. Імунітет – це захисна реакція організму. І є функціями лейкоцитів та лімфоцитів.

В організмі людини імунітет може здійснюватися кількома шляхами (див. рис. 5).

Імунітет буває неспецифічний та специфічний. Неспецифічний імунітет було відкрито 1883 р. нашим вченим Іллею Мечниковим. Частина лейкоцитів потрапляє у вилочкову залозу та лімфатичні вузли, де вони перетворюються на клітини лімфи, так звані лімфоцити (див. рис. 6).

Лімфоцити мають дивовижну здатність. Вони можуть розпізнавати та вбивати чужорідні організми. Одна група лімфоцитів розпізнає чужорідні організми та дає сигнал іншій групі лімфоцитів, які починають активно розмножуватися, оточують хвороботворний організм або стороннє тіло та знищують його. На цьому ґрунтується явище клітинного імунітету. Якщо чужорідне тіло, яке ще фізіологи називають антигеном, не може бути відразу знищено лімфоцитами, тоді в справу вступають лімфоцити третьої групи. Вони починають виробляти спеціальні хімічні речовини, які називають антитілами. При контакті з антигеном антитіла їх вбивають. Таким чином, антитіла - це хімічні сполуки, що знаходяться в плазмі крові, що мають спорідненість до антигену і здатні вбивати його.Антитіла розносяться потоком крові по всьому організму. Зустрічаючись із антигеном, вони його знищують. Хочеться відзначити, що антитіла мають специфічність, тобто. спорідненістю з антигеном. Антитіла діють певний антиген і не вбивають інші. Ось чому антитіла, які у нас виробляються, припустимо, при захворюваннях на вітряну віспу, не можуть захистити нас від кору або краснухи. Імунітет, зумовлений в організмі антитілами, зветься гуморального імунітету. Явище гуморального імунітету було відкрито 1897 року німецьким вченим Ерліхом. А в 1908 році два вчені - Мечников і Ерліх - були удостоєні Нобелівської премії за відкриття механізмів імунітету.

У людини є спеціальні захисні механізми, і тому сприйнятливість до захворювань залежить стану організму людини. У процесі еволюції в людини склалася ціла система, що бере участь у освіті імунітету. До імунної системи відносяться червоний кістковий мозок, вилочкова залоза, лімфатичні вузли та селезінка (див. рис. 7).

Як правило, людина, яка перенесла інфекційне захворювання, повторно на це захворювання вже не хворіє, або протікає воно у нього в більш м'якій формі. Пов'язано це з тим, що клітини лімфи - лімфоцити, здатні до утворення антитіл, - мають так звану імунну пам'ять.

Відкриття імунної пам'яті дозволило вченим розробити низку профілактичних заходів проти різноманітних захворювань. До таких профілактичних заходів належать щеплення, вакцини, сироватки.

Близько 200 років тому англійський лікар Джейнер зауважив, що доярки, які працювали з коровами, хворими на коров'ячу віспу, не хворіли потім на людську віспу.Він вирішив провести певний експеримент, в ході якого він довів, що якщо в організм людині внести рідину з оспин корови, вона потім не занедужуватиме людською віспою. Так було зроблено перше профілактичне щеплення.

А через 80 років Луї Пастер розробив теорію вакцинації, тобто. попередження захворювань у ході щеплень. Слово "вакцинація" походить від латинської назви "вакціо" - корова. Луї Пастер запропонував вводити людині вбиті або ослаблені мікроби, які вже не можуть викликати у нього захворювання, але роблять його несприйнятливим до цієї інфекції. Після цих відкриттів уявлення про імунітет досить сильно змінилися.

Специфічний гуморальний імунітет, відкритий Ерліхом, можна розділити на великі групи (див. рис. 8). Це вроджений імунітет та набутий імунітет. Природжений імунітет людина набуває відразу після народження разом із молоком матері. А ось набутий імунітет виникає у людини двома шляхами. Він може бути природним після перенесення будь-якого захворювання, або штучним після застосування профілактичного щеплення. Якщо людині в організм уводять сироватку, тобто. рідина, яка містить готові антитіла проти мікробів, що викликають цю хворобу, такий імунітет називають пасивним. Сироватку вводять, наприклад, для того, щоб захистити організм від сказу. Якщо ж в організм вводять вакцину, яка містить у собі ослаблені мікроби, то імунітет, який виникає у людини, має назву активний. Профілактичні щеплення необхідні для запобігання різноманітним захворюванням. Завдяки їм людство вже змогло впоратися з такими серйозними захворюваннями, як чума, віспа. Для того, щоб ці хвороби знову не повернулися до нас, необхідно робити профілактичні щеплення та дотримуватися вказівок лікаря.