Тема: "Дитяча література: основні функції, особливості сприйняття, феномен бестселера"
стаття на тему

Якщо шлях, прорубуючи батьковим мечем,
Ти солоні сльози на вус намотав,
Якщо у спекотному бою випробував, що пощо, –
Значить, потрібні книги ти читав у дитинстві.

Ця цитата з «Балади про боротьбу» B.C.Висоцького якнайкраще визначає, якою має бути справжня дитяча книга. Літературознавство давно виділило основні її функції, проте багато хто з них як і раніше або забуваються, або ігноруються дорослими (чи не звідси причина згасання дитячого інтересу до читання?).

Отже, однією з найважливіших функцій дитячої літератури є розважальна функція. Без неї немислимі й інші: не зацікавивши дитини, не можна її розвивати, ні виховувати тощо. Не випадково останнім часом вчені почали говорити і про гедоністичну роль книги – вона має приносити насолоду, задоволення.

Усі вчителі з права вважають виховну функцію однією з найголовніших. «Що робити, щоб немовля рожеве не стало кийком стоєросовим?» – питав свого часу В.Берестов. Звісно, ​​читати йому «потрібні книги»! Адже саме в них міститься «азбука моральності», їх багато в чому дитина дізнається, «що таке добре і що таке погано» (В. Маяковський). І водночас, як парадоксально зауважив М.Волошин, «сенс виховання – захист дорослих від дітей»(!).

А зайва дидактика, як відомо, завжди йде не на користь художності: у найкращих творах для дітей мораль, як у народних казках, «ніде відкрито не висловлюється, але випливає із самої тканини оповідання» (В.Пропп).

Менш популярна, але аж ніяк не менш важлива естетична функція дитячої літератури: книга має прищепити справжній художній смак, дитину необхідно знайомити з найкращими зразками мистецтва слова. У радянські часи ця функція нерідко приносилася в жертву ідеології, коли школярів і навіть дошкільнят змушували заучувати напам'ять жахливі з погляду естетики, але «ідеологічно правильні» вірші про партію та Жовтень, читати малохудожні розповіді про Леніна тощо. З іншого боку, ознайомлення тільки з кращими, на погляд дорослих, зразками класичної літератури нерідко порушує принцип доступності, і в результаті дитина на все життя зберігає неприязне ставлення до класики.

І в цьому випадку, безсумнівно, величезна роль дорослого, саме він здатний зіграти роль провідника в осягненні дитиною скарбів світової та вітчизняної літератури (навіть не призначеної для читання). Приклад такого тонкого та емоційного посередництва чудово показав Д.Самойлов у вірші «З дитинства»:

Я маленький, горло в ангіні.
За вікнами падає сніг.
І тато співає мені: «Як нині
Збирається віщий Олег. »
Я слухаю пісню та плачу,
Ридання в подушці душу,
І сльози ганебні ховаю,
І далі, і далі прошу.
Осінньою мухою квартира
Дрімотно дзижчить за стіною.
І плачу над тлінністю світу
Я маленький, дурний, хворий.

Враження дитинства – найміцніші, найважливіші, не випадково навіть С.Далі писав: «Мертві мишки, протухлі їжачки мого дитинства, я звертаюся до вас! Дякую! Бо без вас я навряд чи став би Великим Далі».

При цьому важливий і зворотний процес: читаючи дитячу літературу, дорослі починають краще розуміти дітей, їхні проблеми та інтереси.«Іноді вона допомагає дорослим відшукати в собі забуту дитину»
(М. Бородицька).

Не викликає сумнівів пізнавальна функція дитячої літератури: вченими встановлено, що до семи років людина отримує 70% знань і лише 30% – за все життя! Щодо художньої літератури пізнавальна функція поділяється на два аспекти: по-перше, існує спеціальний жанр науково-художньої прози, де у літературній формі дітям подаються ті чи інші знання (наприклад, природнича казка В.Біанки). По-друге, твори, що навіть не мають пізнавальної спрямованості, сприяють розширенню кола знань дитини про світ, природу та людину.

Величезною є роль ілюстрацій у дитячій книзі. Так, для дітей дошкільного віку обсяг ілюстрацій має бути не меншим за 75%. Не випадково Аліса Л.Керролла говорила: «Що користь у книжці, якщо в ній немає ні картинок, ні розмов?». Один із провідних видів пам'яті – зоровий, і зовнішній вигляд книги з дитинства міцно поєднувався з її змістом (наприклад, важко уявити «Пригоди Буратіно» О.Толстого або «Чарівника Смарагдового міста» О.Волкова без ілюстрацій Л.Володимирського). Навіть дорослий читач, не кажучи вже про дітей, починає знайомство з книгою саме із зовнішнього її оформлення (ніж зараз нерідко зловживають комерційні книговидавці, які прагнуть яскравістю обкладинки компенсувати убогість змісту).

Працюючи з дитячою книгою, не можна не враховувати і психологічні особливості сприйняття дитячої (і не тільки дитячої) літератури.

Це ідентифікація – ототожнення себе з літературним героєм.Особливо це характерно для підліткового віку, але не лише: своєрідний приклад ідентифікації ми бачимо, наприклад, у фіналі вірша І.Сурікова «Дітинство».

Це ескапізм - відхід у уявний світ книги. Активно осуджуваний в епоху соціалізму («навіщо йти в вигаданий світ, коли треба жити в реальному, будуючи соціалізм чи комунізм?!»), зовсім іншу оцінку він отримав у висловленні Дж.P.P.Толкіна: «Хіба слід зневажати людину, яка біжить із в'язниці щоб повернутися додому? Чи того, хто, не маючи можливості втекти, думає і говорить про щось, не пов'язане з в'язницею та тюремниками?». Додаючи до свого реального світу світ прочитаних ним книг, читач цим збагачує своє життя, свій духовний досвід. Особливо схильні до ескапізму шанувальники літератури фентезі, і зокрема того ж Дж.P.P.Толкіна: влаштовуючи «хоббітські ігрища», розподіляючи ролі, майструючи мечі та кольчуги, вони нерідко настільки глибоко занурюються в цей світ, що не просто буває повернутися в реальний (бо , на жаль, нерідкі випадки самогубств серед толкіністів). Отже, і тут багато в чому треба знати міру, щоб не загратись остаточно.

Величезну роль відборі та сприйнятті художньої літератури грає її компенсаторна функція. По тому, які книги віддає перевагу людині, чудово видно, чого їй не вистачає насправді. Діти, а потім підлітки та молодь, прагнучи подолати буденність навколишнього життя, сумуючи
про диво, вибирають спочатку чарівні казки, потім фентезі та фантастику. Жінки, замучені побутом, дітьми та сім'єю, читаючи жіночі любовні романи, ідентифікують себе з героїнею, задовольняють мрію
про «прекрасного принца», яскравий і щасливий фінал (попри шаблонність сюжету, образів, тощо).Таким чином, за рахунок літератури людина добирає недостатнє в житті і тим самим збагачує її!

Спрямованість особистості позначається на відборі книг певних жанрів: молодь, спрямована у майбутнє, віддає перевагу фантастиці; люди старшого покоління, навпаки, – книги про минуле, історичні жанри, мемуари тощо.

Повертаючись до дитячої літератури, не можна не відзначити, що традиційно вона ділиться на власне дитячу (книги, написані спеціально для дітей) та дитяче читання, що включає твори, які спочатку не адресовані дітям, але увійшли до кола дитячого читання (казки А.С. Пушкіна, книги Дж.P.P.Толкіна).

А чи є зворотний процес? Серед книг, адресованих дітям, ми можемо назвати принаймні дві, що стали фактом культури дорослих, джерелом натхнення, предметом досліджень і суперечок. Це «Аліса в країні чудес» Л.Керролла (приклад класичний) та книги про Гаррі Поттера Дж. К.Ролінг (приклад сучасний).

Про феномен успіху останньої хотілося б сказати дещо докладніше. Перший із романів «Гаррі Поттер і філософський камінь» будується, але суті справи, за тією ж схемою, що і легендарна «Попелюшка»: сирота, що всіма ображається, принижується, живе в темній комірці і носить обноски з «рідної дитини», стає « розумний і великий», дізнавшись про своє спорідненість із чарівниками, вступивши до школи Хогвардс і т.д.

В основі обох сюжетів – обряд ініціації, перевірка на істинність позитивних якостей, що лежить
основу багатьох художніх творів.Але при даній архетипічній властивості, яка забезпечила, на наш погляд, багато в чому успіх твору, не можна не відзначити і суттєвих відмінностей: якщо Попелюшка-Сандрильона лише користується чарівними чарами для досягнення цілком земних цілей, то Гаррі сам навчається на чарівника, тобто займає позицію набагато активнішу. Так чи інакше, саме ініціаторний комплекс, закладений в основі книг про Гаррі Поттера, чимало послужив світовому успіху творів Дж.К.Ролінг.

Серед доданків популярності «Гаррі Поттера», звичайно, не можна не відзначити і ту досить продуману рекламну кампанію, яка проводилася в усьому світі, і в нашій країні, зокрема.

Отже, апеляція до образів-архетипів плюс чітко розрахована реклама – ось, на наш погляд, одна з головних складових успіху сучасного світового бестселера, який навіть отримав назву «поттероманія».

Залишається лише побажати, щоб сучасні вітчизняні автори так само грамотно користувалися вказаними особливостями, щоб досягти успіху не меншого, ніж бестселер Дж.К.Ролінг про Гаррі Поттера.

Функції сучасної дитячої літератури (на прикладі аналізу повісті Лілії Волкової «Під сузір'ям бродячих псів»)

Кудрявцева, К. В. Функції сучасної дитячої літератури (на прикладі аналізу повісті Лілії Волкової «Під сузір'ям бродячих псів») / К. В. Кудрявцева, А. А. Агафонова. - Текст: безпосередній // Юний вчений. - 2020. - № 9 (39). - С. 3-5. - URL: https://moluch.ru/young/archive/39/2167/ (дата звернення: 12.11.2024).

Дитяча література - один з найцікавіших видів літератури: її специфіка, функціональна своєрідність сприяють формуванню особистості дитини, тієї людини, яка стала дорослою буде або доброю, чесною, порядною, як цьому вчить книга, або злим, байдужим, як до цього невдалий життєвий досвід, непідкріплений позитивним досвідом, духовним розвитком, який пропонує дитяча література.

Питання дитячій літераторі виникло не один десяток років тому. Він розглядався у роботах: У. Шкловського «Старе та нове: Статті про дитячу літературу» [Шкловський 1966, 9], І. р. Мінералова «Дитяча література» [Мінералів 2005, 5], А.А. Нуйкіна "Ще раз про те, що дитяча література - це література" [Нуйкін 1971, 6]. Однак ці роботи дають лише загальну інформацію про дитячу літературу, її специфіку, функції, аналізують дитячі твори літератури від народних казок до XX століття, не розглядаючи в бажаному обсязі особливості сучасної дитячої літератури, її функції.

Нас цікавили функції сучасної дитячої літератури (на прикладі аналізу повісті Лілії Волкової «Під сузір'ям Бродячих Псів»).

Повість Лілії Волкової «Під сузір'ям Бродячих Псів» визнана найкращою дитячою книгою 2017 року за результатами Всеросійського конкурсу на найкращий літературний твір для дітей та юнацтва. На написання книги автора надихнуло спілкування її власного сина з дворовим псом на прізвисько Черниш та участь у конкурсі курортного роману «Дама з собачкою» із замальовкою про дівчинку з собакою, яка стоїть і дивиться, як хлопчика побачить за руку його мама. Об'єднання Сашки та Літки в один сюжет стало початком для повісті.

Повість називається «Під сузір'ям Бродячих Псів», її головні герої — підлітки.Москвич Сашко, який давно мріяв про собаку, приїхав з батьками відпочивати в місто біля моря і познайомився з дівчинкою з дивним ім'ям Летка (справжнє ім'я дівчини - Женя, ім'я «Льотка» дано на основі зіставлення образу героїні з літом, його яскравими квітами та теплом ). Пізніше з'ясувалося, що Летка рятує собак, і вдома вона має цілий притулок для бездомних тварин. Сашка та Льотка мало не стали друзями, але хлопчика через сімейні проблеми несподівано відвезли до Москви. Незабаром і Літку батьки забирають у велике місто. Але навіть переїхавши, Женя продовжила допомагати собакам, ставши волонтером у притулку. Шляхи друзів розійшлися, але Сашко не забував Льотку, він писав їй листи. Женя не читала їх, зберігала в серці образу героя. Однак у фіналі повісті ми дізнаємося, що друзі жили в одному місті, а життя знову звело їх шляхи — вони й мали зустрітися, пройшовши через багато труднощів.

Головну увагу читача автор зосереджує на темі дружби та дбайливого ставлення до тварин. Розкриваючи першу тему, автор порушує таку проблему: справжньої дружби, яку важливо і необхідно берегти, бо рідко зустрінеш людину, споріднену до твоєї душі. Звертаючись до другої — показує, що люди зобов'язані дбайливо і з любов'ю ставитися до братів менших, адже вони одні з тих, хто любить нас щиро і від щирого серця, потребує нашої уваги та турботи.

Всім ходом оповідання, відбором художніх деталей, яскравими образами героїв письменник стверджує основну думку — необхідно цінувати та берегти своїх друзів, у тому числі й чотирилапих. Автор звертає нашу увагу на те, що багато людей, не розібравшись у проблемі, часто перестають спілкуватися з людьми, які колись були їм такі дорогі.Це відбувається і з Льоткою щодо друга, і Сашки щодо батька, який пішов із сім'ї. Або відмовляються від ролі господаря домашнього вихованця, переконуючись у тому, що це нелегко, що це більша відповідальність, ніж виявляють малодушність, і таких у повісті мислиться дуже багато: собачий притулок переповнений покинутими тваринами. Звісно, ​​не перше, не друге — неприпустима помилка. Завжди, за будь-яких обставин людина має залишатися людиною: аналізувати, приймати усвідомлені рішення, не завдавати болю іншим.

Розповідь у тексті ведеться від імені героя-оповідача Сашки. Хлопчик яскраво описує навколишні місця та локації: морський пейзаж, будинок Летки, московський двір свого будинку. Дуже цікаво і красиво підкреслює зовнішність, характер і дії кожного чотирилапого друга Літки, а їх, як ми знаємо, мала дуже багато. При читанні твору, в голові у читача вишиковується яскрава і чітка картинка подій та дій. Завдяки красивим описам та оповіданням текст вкладається в голові легко та надовго.

Основна форма мови - діалог, що дозволяє побачити різні позиції з питань, простежити за думками героя з приводу зміни його внутрішнього сприйняття світу і зрозуміти, що його світогляд під впливом спілкування з дівчинкою зазнав змін на краще - він став щиро цінувати дружбу, частіше став логічно розмірковувати і замислюватися над важливими питаннями життя, навіть взяти, наприклад, розлучення його батьків і нову жінку батька. Після всіх подій Сашко став помічати за своєю мамою те, що не бачив раніше, тож став більше цінувати її почуття.

Примітно, що час дії - літо, після чого воно перетікає в решту пори року.Літо асоціюється з розквітом життя людини, найяскравішими і найкращими моментами в його житті: таким літо стає в житті всіх героїв цієї повісті: Сашка і Літка знаходять один одного, знаходять чотирилапих друзів, дарують їм нове, найкраще життя, батьки юнака знаходять у собі сили зізнатися в неспроможності своїх відносин, розлучаються і знаходять близьких за духом людей, батьки Летки розуміти її, бути справжніми батьками. Основне місце дії - море, куди Сашка та батьки приїхали на відпочинок. Саме на березі моря він зустрічає свою подругу Льотка. Саме там і починають зав'язуватися всі події надалі. Автор яскраво і яскраво описує все, що відбувається в цьому місці. Море є основною локацією твору, бо саме з нього починається спілкування головних героїв та основні сюжети пов'язані саме з ним.

Звичайно, для розуміння змісту твору важлива створена автором система образів, серед яких можна виділити головних героїв — Сашу, Женю, собак, з якими взаємодіють герої, та другорядних: батьків Сашки та Літки, хулігана на початку твору на березі моря, бабусі Жені, нової жінки батька Сашка, нової подруги Жені, жінки з притулку, яка приймала Літку волонтером.

Обидві проблеми тексту розкриваються розуміння образів головних героїв повісті. Сашко — це людина, для якої властиво багато міркувати та допомагати оточуючим. Вже в його портреті ми вгадуємо такі якості характеру, як доброта, чуйність, любов до тварин: «Сашці подобалися чау: великі, мовчазні, з пишними штанами та фіолетовими язиками. Йому взагалі подобалися собаки. Будь-які. Він давно вирішив: колись у нього обов'язково буде собака».Не менш яскравий і психологічний портрет Сашка: коли Льотку знадобилася допомога, ще зовсім не знаючи її, він без роздумів надав допомогу дівчинці. Цей герой часто порівнює людей і собак з різними об'єктами. Він добродушний, але рішучий: зробив перший крок до знайомства. Але в деяких ситуаціях він поводився неоднозначно. Наприклад, коли дізнався про нову жінку батька. Мовленнєва характеристика героя говорить про його освіченості: він досить грамотний і розумний за своїми роками.

Літко дуже активне, живе і впевнене на відміну від спокійного друга. Женя дуже любить собак, вона виявляє свої почуття через допомогу і турботу чотирилапим. У дворі бабуся мав її власний притулок, де вона лікувала і годувала бездомних. За натурою вона також виявилася різкою та твердою. Завдяки своїй прямолінійності та рішучості говорила лише правду і лише те, що думає сама з якогось приводу. Це можна було помітити в її словах по відношенню до людей, коли Сашко запитав про пораненого пса Мушку: «Люди з нею трапилися»,- Летка сказала це різко і зло. А потім пробурмотіла майже нечутно: Хоч хіба це люди? Це… взагалі не знаю хто! [Волкова 2017, 1]. Женя не боялася лікувати тварин, вона твердо вважала себе відповідальною за тих, кого приручила.

Ставлення автора до героїв однозначне: він позитивно ставиться до кожного. Через їхні дії автор хоче показати, як потрібно дружити, як треба дбати про тварин. Яскраво описуючи кожного персонажа, залишає емоційно-позитивний слід у серці кожного читача, тим самим передаючи свою любов до героїв.

Без жодного сумніву має величезний освітній, виховний і розвиваючий потенціал.

Читаючи твір, юний читач може дізнатися багато нового про особливості взаємовідносин між людьми, про догляд за собаками, їх лікування, про їх звички, особливості поведінки, породи. У цьому вся проявляється пізнавальна (гносеологічна) функція дитячої літератури: через аналіз вчинків героїв, читач знайомиться зі світом покупців, безліч явищ, світом тварин, виявляється освітній потенціал повісті.

Розвиваючий потенціал повісті проявляється у гедоністичній та комунікативній функціях тексту. Читаючи повість, дитина насолоджується розв'язкою сюжету, виходить задоволення від того, що все вирішилося на користь героїв, що вже полюбилися йому, що сприяє формуванню його любові до читання, аналізу тексту.

Без жодного сумніву найбільш виражений потенціал, закладений у повісті, — це виховний. Читач долучається до універсальних цінностей людського буття: справжньої дружби, людяності, відповідальності за життя та здоров'я братів наших менших. Дитина дізнається, що важливо, щоб бути справжнім другом, яких помилок у дружбі варто уникати, чому кидати тварин аморально, нелюдяно і неприпустимо, як стати справжньою людиною, якою є головні герої повісті.

Таким чином, у повісті Л. Волкової «Під сузір'ям Бродячих Псів» найбільш виражений виховний потенціал дитячої літератури. Письменник закликає читача стати насамперед гарною, доброю, чуйною людиною, яка вміє дружити. На його думку, це запорука щасливого життя, а навчитися цього можна лише у дитинстві.

У ході дослідження виявлено, що функції дитячої літератури визначають її роль у суспільстві – розвивати (у широкому значенні) та виховувати дітей засобами художнього слова.Проте та чи інша функція виражена у будь-якому літературному творі більшою чи меншою мірою. У сучасній дитячій літературі переважають виховна, освітня та виховна функції. Це ж ми бачимо в повісті Лілії Волкової «Під сузір'ям Бродячих Псів».

1. Волкова Л., Повість «Під сузір'ям Бродячих Псів» [Електронний ресурс]: Сайт «Книгуру». Режим доступу: http://kniguru.info/korotkiy-spisok-vosmogo-sezona/pod-sozvezdiem-brodyachih-psov. Дата звернення – 09.02.2020.
2. Лебедєв Ю., Історія російської літератури ХІХ століття. Частина 2. [Навчальний посібник]: Ю. Лебедєв / Підручник для педагогічних ВНЗ - М.: Просвітництво, 2007, - 367 с.
3. Мінералов, І. Г. Дитяча література [Навчальний посібник]: для студентів вищих навчальних закладів, І. Г. Мінеровалов - М.: Гуманіт. вид. Центр ВЛАДОС, 2002. - 176 с.
4. Шкловський Ст., Старе та нове: Статті про дитячу літературу / В. Шкловський. - М., 1966, 160 с.

Поліна Кочетова. Знання функцій дитячої літератури як основа відбору творів для дитячого читання

Функція дитячої літератури – поняття науково-методичне. Навіщо їм має володіти вчитель-практик, ми намагатимемося пояснити у цій статті. Отже, твори літератури, у тому числі й дитячої, бувають добрими та поганими. Це розподіл залежить від суб'єктивних смакових пристрастей окремих читачів, а має наукову основу, суть якої у тому, що будь-яке літературне твір має відповідати своєму призначенню, тобто. виконувати покладені на нього функції спілкування, пізнання та творення навколишнього світу та самих себе як частини цього світу. Функції дитячої літератури виявлено та визначено наукою про читача. Зміст цих функцій дуже широко.Воно вбирає у собі всі критерії, якими читач може оцінювати ту чи іншу книгу. Зупинимося на цьому детальніше. Отже, функція спілкування. Наука про читача розглядає процес читання як акт спілкування читача з невидимим, віддаленим у часі та просторі співрозмовником, до якого пред'являються ті ж вимоги, що і до співрозмовника звичайного, а саме: говорити він має цікаво, морально, грамотно, авторитетно, правдиво та щиро на теми, значимі як нього самого, так читача.

Від такого співрозмовника читач переймає нагромаджений людством досвід — моральний, соціальний, науковий. Цей досвід веде його до пізнання самого себе та навколишнього світу. Так реалізується у літературі функція пізнання. Будь-який вплив на розум і розум людини неминуче призводить до змін, які або руйнують її особистість, все більше вкидаючи її в темряву помилки і невігластва, або вивільняють з цієї темряви божественну сутність людської душі, розвивають її найкращі сторони та обдарування. Останній шлях, тобто. шлях творення самого себе і того світу, з яким людина у своїй оновленій, у більш досконалій іпостасі вступає у взаємодію — це найвище призначення дитячої літератури. Поділ трьох функцій дитячої літератури - явище можливе і необхідне тільки в науці, а на практиці ми маємо справу із взаємозалежними та тісно переплетеними між собою сутностями. Автор, який нехтує хоча б однією з цих функцій, ризикує повністю звести нанівець художню цінність свого творіння.Дане твердження може викликати цілком резонне питання: а як же загальновідома істина про те, що кожен, по-справжньому талановитий витвір мистецтва, — це насамперед результат натхнення, божественного осяяння, натхнення, словом, таїнства, несумісного з тверезим розрахунком та заданістю? Хіба не може письменник зосередитись виключно на відображенні того боку дійсності, яка хвилює його зараз. Хіба не може бути книга просто веселою, просто дотепною, просто містичною і т.д., і не припускати жодних підтекстів, жодної багатоплановості, ніякої різноманітності думок та високих моральних ідей? Ні. Цього бути не може, тому що істина об'єктивна, вона існує незалежно від нашої волі і знання про неї, і якщо письменник не помітить або не захоче помітити її прояви в частині реальності, що відбивається ним, виморяє її зі свого світу, то порожнеча, що опинилася на її місці. буде заповнена чимось іншим. Чим? Здогадатися не складно – усіма можливими антиподами істини. Чи це небезпечно для читача? Безумовно, небезпечно, тому що витвір мистецтва має величезну владу над людиною. Засновник науки про читача професор Н.М. Світловська говорить про це так: «Об'єктивно-суб'єктивна нова картина умовно-художнього світу, що з'явилася в результаті творчих зусиль письменника, чомусь здатна, будучи сприйнятою, викликати і у нас, читачів, якісь, здавалося б, свої думки і почуття і при цьому впливати на наше світовідчуття, а часом і на поведінку, задаючи нам чи зміцнюючи у нас стійкі морально-естетичні ідеали» або, додамо ми зі свого боку, антиідеали.І щоб цього не допустити, не скалічити душу юного читача свідомо хибними, порочними уявленнями про себе і про себе, письменник повинен стежити за повноцінною реалізацією в його творі всіх літературних функцій (як — це справа його власної Музи). Втім, такого роду побажання абсолютно зайві для авторів, по-справжньому талановитих. У їхніх творах, навіть найменших і, на перший погляд, невигадливих, гармонійно поєднуються всі формальні ознаки гарного твору.

Щоб переконатися в цьому, прочитаємо невеличкий дитячий вірш чудового радянського письменника та перекладача Б. Заходера і постараємося усвідомити, які думки та почуття здатні викликати у нас, його рядки. Отже, читаємо: Жаби всі співають. Жаби спитали: — Про що ви співаєте? Ви ж, Вибачте, Сидіть у болоті! Жаби сказали: — Про те й співаємо, Як чиста і прозора Рідна водойма! Ось і все. Рядків мало, а думати над ними можна все життя. Тим більше, що ці веселі, добрі, дотепні вірші запам'ятовуються самі собою і викликають бажання повторювати їх знову і знову — так часто буває з гарною історією чи анекдотом. Отже, малюк, який тільки-но почав пізнавати світ, почувши заходерівську мініатюру від бабусі чи мами, по-перше, поповнить своє уявлення про світ новим знанням (жаби, виявляється, живуть у болоті); по-друге, збагатить моральний досвід (або утвердиться у вже звіданому) почуттям поваги і приязні до будь-якої живої тварі, навіть найнеприємнішої і найменшої, на перший погляд: адже — жаби, такі гидкі, слизькі, страшні, а також мають свій дім і люблять його, і співають про нього; і такі вони кумедні у своїй непохитній впевненості, що нічого кращого за їхнє болото бути на землі не може.Старший читач, що вже дещо побачив у житті, розпізнає у веселій заходерівській мініатюрі серйозне нагадування кожній людині про те, що Батьківщина — це щось святе, незамінне, одного разу даного Богом, і незмінно живить своє дитя силами, які більше йому отримати ні звідки. І відразу на думку спадає російське прислів'я, яке говорить: «Де народився, там і пригодився», і стає соромно за себе: он, навіть жаби не соромляться свого болота — з людського погляду, місця загиблого, нікудишнього, що загниває в прямому і переносному сенсі. А зелені героїні заходеровського вірша люблять його любов'ю нехитрою, беззавітною, надзвичайно моральною. Їм не потрібно змирятися з умовами свого життя. Вони сприймають їх як велике благо. Тому жабам навіть незрозуміла співчутливо-зневажлива іронія зверненого до них питання: "Про що ви співаєте, адже ви ж, вибачте, сидите в болоті?" Звісно ж у болоті! А де ж ще? Що може бути прекраснішим за рідний край?! І як про нього не співати? Батьківщина не буває потворою. Потворами бувають люди, які соромляться свого коріння. Звичайно, далеко не кожного, навіть досвідченого читача, «Жаби» наведуть на такі складні філософські роздуми. Але радість, емоційне піднесення від пустотливого гумору Заходера відчувають усі, і через цю радість полюблять ту моральну основу, яка є її джерелом, полюблять істину, можливо, до того, як усвідомлюють розумом її життєдайну силу. Це стане першим кроком людини до вивільнення у глибинах своєї душі Божественного початку. Ось які колосальні творчі здібності має дитяча література, що повною мірою виконує свої функції.Твори, в яких функціональна гармонія порушена, здатні впливати на читача не менш сильно, ніж у всіх відносинах повноцінні твори, з однією лише різницею, що їх вплив буде тією чи іншою мірою згубним для його (читача) душі. Як таке можливо, ми розглянемо на конкретному прикладі і для цього звернемося до вірша популярного сучасного дитячого письменника Г. Остера зі збірки «Шкідливі поради». Ось воно:

Коли тебе рідна мати Веде до зубних лікарів, Не чекай пощади від неї, Марно сліз не лий. Мовчи, Як полонений партизан, І стисні зуби так, Щоб не зумів їх розтиснути Натовп зубних лікарів. Ці рядки багатьом читачам здаються смішними, веселими, дотепними. І справді, напевно, кожен з нас — чи то дитина, чи дорослий — побачивши стоматологічне крісло в глибині душі, готовий наслідувати шкідливу пораду Г. Остера і стиснути зуби так «щоб не зумів їх розтиснути натовп зубних лікарів». У реальному житті почуття самозбереження і здоровий глузд, найчастіше, беруть гору над нашими слабостями, іо дуже спокусливо хоча б у чарівному світі художньої літератури не стримуватися у своїх навіть найірраціональніших, малодушних, нерозумних проявах і помислах, і не побоюватися, що тебе за це засудять. Не треба шукати таємного сенсу та глибини там, де письменник їх не передбачав. Деякі твори розраховані на нехитре, легке сприйняття, полегшення, радість і внутрішнє задоволення, що приносить душі. Творча сила таких книг полягає у здоровому, веселому сміху. І якщо пан Г. Остер хотів своїми шкідливими порадами просто порадувати читача, отже, саме таким розумінням його твору ми й маємо задовольнятися.І далі нам нема про що було б сперечатися, якби літературознавство принципово не поділяло такі два явища, як авторський задум — те, про що хоче розповісти у своїй книзі письменник, і об'єктивну художню реальність, — а вона у шкідливої ​​ради Г. Остера зовсім не так нешкідлива і наївна, як хоче представити сам автор. Згадаймо його «пораду» герою, який бреде до зубного лікаря: «Мовчи, як полонений партизан». Це схоже на кинуте автором для «червоного слівця» старе, побите порівняння багатьом уже й не ріже слух своїм блюзнірським, знущальним змістом. А тим часом, з історії Вітчизни ми знаємо, що під час Великої Вітчизняної війни до партизанів випадкові люди, як правило, не потрапляли. До партизан йшов той, хто пережив страшні випробування — фашистський полон, трагічну та жорстоку смерть близьких, окупацію рідного краю тощо. — і після цього не зламався, не впав у відчай, не прийняв у себе ганебне рабство, а знайшов у душі стільки мужності та любові до людей та Батьківщини, скільки потрібно для того, щоб бути готовим у будь-який момент знову пройти через усі мислимі та немислимі. земні страждання заради щастя та спокою рідної землі. Полон для партизанів було набагато страшнішим за миттєву смерть: адже їх відважна, за межею людських можливостей, діяльність у тилу ворога приводила фашистів у жах і сказ. І це сказ виплескувалося в страшні, витончені тортури, що випали на долю багатьох добрих і чесних радянських людей. Знаючи такі подробиці нашої історії, жодна людина, перебуваючи в здоровому глузді, не наважиться насміхатися над трагічним і скорботним чином радянських партизанів і з їхнього вміння мовчати, коли, здавалося б, це вже зовсім неможливо.І тим більше нікому не спаде на думку асоціювати символ земного кохання і жертовності — мати — із страшним чином зрадника. А у Г. Остера саме «рідна мати», як Юда, веде юного «партизана» до зубних лікарів (читай, як «катів»), адже цей несвідомий, але об'єктивно існуючий підтекст, не проходячи морально-морального критичного аналізу, тобто. незалежно від волі читача, сприймається їм на підсвідомому рівні позитивно через сміх і жарт і стає частиною його світоглядної позиції.

• 1. Світловська Н.М., Піче-оол ТС. Дитяча література та дитяче читання. - М., 1999.
• 2. Світловська Н.М. Основи науки про читача. - М., 1993.

ЩО МОЖЕ ДИТЯЧИЙ ЖУРНАЛ