Загальна характеристика риб.

Ціль: виявити особливості зовнішньої та внутрішньої будови риб, пов'язані з пристосуваннями до життя у воді.

Обладнання: лупа, акваріумні рибки, малюнки або опудало риби.

1. Розгляньте зовнішню будову риби, визначте забарвлення тіла.
2. Зробіть малюнок та позначте відділи тіла.
3. Опишіть форму тіла риби, поясніть її значення у житті риби
4. Розгляньте луску риби, замалюйте. Яке значення луски?
5. Яке забарвлення спини, боків та черево риби, яке значення вона має? ________
6. Знайдіть парні та непарні плавці. Скільки їх? Де вони розташовані? Як називаються? Парні: ___________Непарні: _____________________
7. Вставте пропущені слова: Органи зору – … риби, органи нюху – ….
8. Вивчіть внутрішню будову риби, розгляньте скелет риби. Замалюйте скелет риб.
9. Вставте пропущені слова.

1. Яке значення має рух зябрових кришок? ___________
2. Зробіть висновок про ознаки зовнішньої та внутрішньої будови риби у зв'язку з життям у воді.

Перегляд вмісту документа
«Риби. »

• Виведені вперше в Китаї і надійно ховалися за стінами палаців китайських імператорів. У Європі вперше з'явилися лише у XVII ст. У Росію вперше потрапили з Китаї як дар царю Олексію Михайловичу. Цар наказав посадити їх у кришталеві хащі.
• За добрих умов утримання може дожити до 50 років.
• Телескоп, комета, левова голова, перлина існує понад 12 різновидів
• Казковий персонаж виконує бажання. Відповідь: Золота рибка

Хлопці, як ви вважаєте: чи легко наловити багато риби? (Іноді дуже важко) ми з'ясуємо, звідки пішов такий вислів – «почується як риба у воді», а також відповімо на запитання: 1) Чому риба слизька? 2) Навіщо рибі луска? 3) Чи є у риби паспорт? 4) Чи існує речовина страху?
Постановка проблеми Що ж дозволяє рибам (особливо дорослим) рідко траплятися на гачок і уникати пазурів та дзьобів хижаків? Сьогодні ми з вами побуємо на віртуальній рибалці! І я сподіваюся, що до кінця уроку ви багато дізнаєтеся про риби і зможете їх обхитрувати! А девізом нашого уроку будуть наступні рядки: Щоб рибку нам упіймати, Треба все про рибу знати!

1.Чому тип називається Хордові? Перелічіть основні ознаки хордових. 2. Яку роль грає хорда? 3.На які підтипи діляться хордові? 4. Розкажіть про поширення та значення хордових тварин. 5. Що ви знаєте про ланцетники? 6.На які групи ділять хребетних залежно від наявності щелеп? А тепер подумки взяли снасті й уперед – на рибалку! А на шляху давайте поговоримо про риби та про воду. Вивчення нового матеріалу. Початкові уявлення про різноманіття риб (Оповідання вчителя, демонстрація презентації). Риби - споконвічні жителі водного середовища. Риби населяють моря, океани, прісні водойми, і навіть пересихають і печерні водойми. По різноманіттю видів – близько 20 тис. - Найчисленніший клас Хордових тварин. Риби відрізняються один від одного зовнішнім виглядом, особливостями будови, фізіологією, екологією та поведінкою. Їх розміри залежать від віку, кількості та якості корму, температури води. Найбільші живуть у морі. Рекорд тут належить китовій акулі чи гігантській акулі. Їхня довжина понад 20 м, вага 14 – 15 тон.Серед річкових риб нашого регіону першість тримає - сом, довжина 5 м, вага 300 кг. Загальна характеристика риб (Заповнення кросворду, див. Додаток 1). Більшість особливостей риб Вам відомі, тому ми даємо загальну характеристику риб у незвичайній формі, розгадуючи кросворд. Риби - хребетні тварини, що мешкають у воді і пересуваються за допомогою плавників. Їхнє тіло складається з голови, тулуба та хвоста. Їхню шкіру покриває луска та слиз. Є особливий орган чуття – бічна лінія. Орган дихання – зябра. Кровоносна система у вигляді одного замкнутого кола кровообігу, серце двокамерне. Відомо понад 20 000 видів. Наука вивчає риб називається: іхтіологія.

Давайте спочатку припустимо, тобто. висунемо гіпотези - що допомагає рибам жити у воді. · побажання · Учні: · 1. Зябра 7. Форма тіла · 2. Плавники 8. Зір · 3. Луска 9. Чутка · 4. Слиз 10. Нюх · 5. Забарвлення 11. Розмноження · 6. Зуби Зовнішня будова риб у зв'язку з водним середовищем проживання. Розмаїття умов життя у воді вплинуло на вигляд риб і сприяло великому розмаїттю форми їхнього тіла, безлічі пристосувань до умов проживання як у будові, і у біологічних особливостях. Для того щоб з'ясувати, як впливає водне середовище, на зовнішню будову риб ми заповнимо з вами таблицю. "Зовнішня будова та особливості пересування риби". Заповнюємо таблиці у парах самостійно. Уважно читаєте завдання, відповідаєте на запитання та заповнюєте таблицю.Зверніть увагу на 8 пункт, це завдання підвищеної складності, завдання виконують ті хлопці, хто зможе. Обговорення (розмова, демонстрація презентації). - Яка форма тіла риби і як вона пристосована до довкілля? Риба плаває у воді швидко і швидко; вона легко розрізає воду завдяки тому, що тіло її має обтічну форму (у вигляді веретена), більш менш стисненого з боків. Доповнення вчителя. Людина влаштовує для свого пересування у воді, загострюючи носи своїх човнів і кораблів, а при будівництві підводних човнів надає їм веретеноподібну, обтічну форму риб'ячого тіла). Форма тіла може бути різною кулястою (риба-їжак), плоскою (скат, камбала), змієподібною (вугри, мурени). У чому особливості покривів тіла риби? Яке значення слизової плівки на поверхні риби? Тіло риб переважно покрите твердими і щільними лусками, які сидять у складках шкіри (як у нас нігті), А вільними кінцями налягають один на одного, наче черепиця на даху. Лусочки розростаються разом із зростанням риби, і на просвіті ми можемо побачити концентричні лінії, що нагадують річні кільця на зрізах дерева. За наростами концентричних смуг можна визначити вік луски, а водночас і вік риби. Додатково луска покрита слизом.. Доповнення вчителя. Ця слизова плівка сприяє зменшенню тертя при плаванні, і завдяки своїм бактерицидним властивостям перешкоджає проникненню в шкіру бактерій, т.к. шкіра риб проникна для води та деяких розчинених у ній речовин (гормон страху, статеві гормони). Які особливості фарбування риби? Забарвлення тіла. У риб спинка темна, а черевце світле.Темне забарвлення спини робить їх мало помітними на тлі дна при розгляді зверху, блискуче сріблясте забарвлення боків і черевця робить рибу непомітною на тлі світлого неба або сонячного відблиску при розгляді знизу. Забарвлення робить рибу малопомітною на тлі житла. Придонні риби і риби трав'янистих і коралових чагарників часто мають яскраве плямисте забарвлення або смугасте (так зване "розчленовує" забарвлення, що маскує контури голови). Риби можуть змінювати своє забарвлення, залежно від кольору субстрату. Назвіть відділи тіла риб. Які межі відділів? Чому риби не мають шиї? Голова у риби відразу переходить у тулуб, а потім у хвіст. Шиї риба не має. З гнучкою вихляючою шиєю тіло тварини перестало б бути цілісним і міцним клином, який повинен легко пробивати собі дорогу в товщі води. Хлопці, рибалки давно помітили, що різні види риб хапають гачок з наживкою по-різному: - одні – з дна; - інші – у товщі води; - треті – з поверхні. Як ви вважаєте: чому? Виявляється, тому, що у різних риб різне становище рота! Подивіться малюнок. Слайд №6

Положення рота у коропових риб: а-верхній рот (чохонь); б-кінцевий рот (сазан), в-полунижній рот (вобла); г-нижній рот (гостролучка) При лові цих риб рибалки використовують різні види снасті. Органи почуттів. У чому особливості зору риб? Чи є повіки у риби чому? У тих, хто живе в умовах поганого освітлення, очі або дуже великі (як телескопи), або навпаки, дуже малі або взагалі приховані під шкірою. Положення очей також мінливе. Кольоровий зір у кісткових риб. Очі. Риби можуть бачити лише з відривом до 1 м, хоча деякі представники можуть бачити з відривом 10 – 12 м.Зір риб залежить від освітленості та від прозорості води. Вік у риб немає. Зір відіграє важливу роль при пошуках їжі, уникнення небезпеки та при внутрішньовидовому спілкуванні (контакті в зграї, пошук партнера, поведінка між молоддю та батьками). У чому особливості нюху риб? Ніздрі - органи нюху. Кожна ніздря поділена складочкою шкіри на два отвори: через одне вода входить, через інше – виходить. Риба сприймає запахи речовин, розчинених у питній воді. Доповнення вчителя. Дуже добре нюх розвинений у акул досить кілька крапель крові, щоб залучити хижака за кілька сотень метрів.
Що таке бічна лінія та яке її значення? Бокова лінія. За допомогою неї риби орієнтуються в потоках води, сприймають наближення та видалення видобутку, хижака чи партнера по зграї, уникають зіткнень із підводними перешкодами. З боків тіла багатьох риб можна спостерігати ряд лусок, що виділяються, з отворами, які утворюють бічну лінію - один з найважливіших органон почуттів. Кількість лусок у бічній лінії — одна з ознак щодо видів риб. Хлопці, а ви чули про такий досвід? У акваріум, у якому плавала стара осліпла щука, запустили мальків – її видобуток. Як ви вважаєте: що сталося? Так, щука всіх їх переловила! - Але ж вона сліпа, - скажете ви! А зір їй і не допоміг. Допомогла бічна лінія – орган, який чуйно реагує на коливання та тиск води! Скажіть будь ласка, яких правил повинен дотримуватись рибалок, щоб рибалка була вдалою і чому? (Не шуміти, не махати руками, не бовтати ногами у воді, ловити сидячи, а не стоячи, особливо якщо ловиш у водоймі зі стоячою водою; намагатися, щоб сонце світило у тебе з-за спини, а не в обличчя тощо). д.) Правильно! А все тому, що риби добре розвинені органи почуттів. Давайте вивчимо їх докладніше. З одним із них – бічною лінією – ви вже познайомилися. Крім перелічених органів почуттів для риб характерні: Орган слуху – внутрішнє вухо. Звукові хвилі у воді риба сприймає всією поверхнею тіла, що викликає подразнення слухового нерва, збудження передається по слуховим нервам до внутрішнього вуха. Поруч із внутрішнім вухом знаходиться орган рівноваги, завдяки якому риба відчуває становище свого тіла. Як називаються органи руху риб? Органи руху – плавники Парні (грудні, черевні) непарні (спинний, анальний = підхвостовий, хвостовий) На які групи вони поділяються? Яке значення? Для просування вперед риба відштовхується від води, хвилеподібно згинаючи всім тілом і одночасно працюючи плавцями, які є регуляторами та стабілізаторами необхідними для керування руху та балансування. А тепер подивимося, як пов'язані фактори водного середовища та особливості зовнішньої будови тіла. Велика щільність води забезпечує обтічну форму тіла. Прозорість - захисне забарвлення тіла та можливість зору. Здатність розчиняти різні речовини – нюх. Плинність – органи бічної лінії. Пристосованість риби до життя у воді проявляється в обтічній формі тіла, покровительском забарвленні, плавно перехідних органах тіла, особливостях покривів (луска, слиз), органів чуття (органи бічної лінії), органів пересування (плавників). Підніміть руки, хто впорався з цим завданням? Закріплення.Вирішення біологічних завдань [1]. Чому в річках поряд з полями та фермами мешкає мало риб? Які заходи слід застосовувати для збільшення чисельності риб? Відомі випадки вилову рибалками великих нормально вгодованих щук, які були сліпими. Чому відсутність зору не позначилося на житті риб? Відповіді до тесту на тему Надклас Риби. Зовнішня будова» 1. Б 2. А, Р 3. В 4. Б, В 5. А 6. Р 7. В 8. А Висновок. У чому виявляється пристосованість зовнішньої будови риб до життя у воді? Світоглядний висновок. На цьому уроці ми з вами розглянули одне із загальнобіологічних понять "зв'язок будови та функцій" на прикладі зовнішньої будови риби. Домашнє завдання. § 46, творче завдання. Зробіть (у вигляді невеликого ілюстрованого журналу) добірку цікавих повідомлень про риби нашого регіону. Таблиця 1.

Загальна характеристика риб (Заповнення кросворду, див. Додаток 1).

1.Риби – хребетні тварини, що у воді і пересуваються з допомогою ______. 2. Їхнє тіло складається з __, ___.і ____. 3. Їхню шкіру покриває ____ і ___. 4. Є особливий орган почуттів ___. 5.Орган дихання ___. 6. Відомо понад 20 000 видів. Наука вивчає риб називається: ____.

Зовнішня будова риб у зв'язку з водним середовищем проживання
- Яка форма тіла риби і як вона пристосована до довкілля? Риба плаває у воді швидко і швидко; вона легко розрізає воду завдяки тому, що тіло її має обтічну форму (у вигляді веретена), більш менш стисненого з боків. У чому особливості покривів тіла риби? Яке значення слизової плівки на поверхні риби? Тіло риб переважно покрите твердими і щільними лусками, які сидять у складках шкіри (як у нас нігті), А вільними кінцями налягають один на одного, наче черепиця на даху. Лусочки розростаються разом із зростанням риби, і на просвіті ми можемо побачити концентричні лінії, що нагадують річні кільця на зрізах дерева. За наростами концентричних смуг можна визначити вік луски, а водночас і вік риби. Додатково луска покрита слизом.. Які особливості фарбування риби? Забарвлення тіла. У риб спинка темна, а черевце світле. Темне забарвлення спини робить їх мало помітними на тлі дна при розгляді зверху, блискуче сріблясте забарвлення боків і черевця робить рибу непомітною на тлі світлого неба або сонячного відблиску при розгляді знизу. Забарвлення робить рибу малопомітною на тлі житла. Назвіть відділи тіла риб. Які межі відділів? Чому риби не мають шиї? Голова у риби відразу переходить у тулуб, а потім у хвіст. Шиї риба не має. З гнучкою вихляючою шиєю тіло тварини перестало б бути цілісним і міцним клином, який повинен легко пробивати собі дорогу в товщі води.

Положення рота у коропових риб: а-верхній рот (чохонь); б-кінцевий рот (сазан), в-полунижній рот (вобла); г-нижній рот (гостролучка) Органи почуттів. У чому особливості зору риб? Чи є повіки у риби чому? У тих, хто живе в умовах поганого освітлення, очі або дуже великі (як телескопи), або навпаки, дуже малі або взагалі приховані під шкірою. Положення очей також мінливе. Кольоровий зір у кісткових риб. Вік у риб немає. Зір відіграє важливу роль при пошуках їжі, уникнення небезпеки та при внутрішньовидовому спілкуванні (контакті в зграї, пошук партнера, поведінка між молоддю та батьками). У чому особливості нюху риб? Ніздрі - органи нюху. Кожна ніздря поділена складочкою шкіри на два отвори: через одне вода входить, через інше – виходить. Риба сприймає запахи речовин, розчинених у питній воді. Що таке бічна лінія та яке її значення? Бокова лінія. За допомогою неї риби орієнтуються в потоках води, сприймають наближення та видалення видобутку, хижака чи партнера по зграї, уникають зіткнень із підводними перешкодами. Як називаються органи руху риб? Органи руху – плавці На які групи вони поділяються? Парні (грудні, черевні) непарні (спинний, анальний = підхвостовий, хвостовий) Яке значення? Для просування вперед риба відштовхується від води, хвилеподібно згинаючи всім тілом і одночасно працюючи плавцями, які є регуляторами та стабілізаторами необхідними для керування руху та балансування.

Закріплення. Тест на тему «Надклас Риби. Зовнішня будова риб». 1. Риби - це тварини, яких відносять до: А – одному класу Б – двом класам: Хрящові риби та Кісткові риби В – трьом класам: Хрящові риби, Напівхрящові риби та Кісткові риби Г – чотирьом класам: Хрящові риби, Напівхрящові риби, Кісткові риби, Костисті риби. 2. Риби пристосовані до довкілля: А – дихають зябрами Б – мають хорду В – мають головний та спинний мозок Г – парні кінцівки мають форму плавників 3. З яких відділів складається тіло риб: А – головогрудь, черевце, хвіст Б – голова, груди, черевце В – голова, тулуб, хвіст Г – голова, тулуб, плавці 4. Які особливості будови шкіри риб? А – не мають залоз Б – покрита лускою В – має багато слизових залоз Г – не має покривних утворень 5. Риби мають особливий орган почуттів, що сприймає напрям і силу течії води: А – органом нюху Б – органом смаку В – бічної лінії Г – органом слуху 6. Органи бічної лінії у риб виконують функції: А – нюхи Б – дотику В – лише відчуття глибини занурення Г – відчуття глибини занурення, напрями та сили течії води 7. Сплощена форма тіла придонних риб свідчить про: А – способі розмноження Б – наявності у них скелета В – пристосованості до середовища та місця проживання Г – наявності у них запобіжного забарвлення 8. Риби відносяться до типу: А – хордових Б – напівхордових В – безчерепних Г – хребетних
Вирішення біологічних завдань. Чому в річках поряд з полями та фермами мешкає мало риб? Які заходи слід застосовувати для збільшення чисельності риб? Відомі випадки вилову рибалками великих нормально вгодованих щук, які були сліпими. Чому відсутність зору не позначилося на житті риб? Висновок. У чому виявляється пристосованість зовнішньої будови риб до життя у воді? Домашнє завдання. § 46, творче завдання. Зробіть (у вигляді невеликого ілюстрованого журналу) добірку цікавих повідомлень про риби нашого регіону.

Перегляд вмісту презентації
«готовий»

• Зовні тіло вкрите шкірою .
• У шкірі розташовуються луски . Вони черепиці налягають один на одного і щільно прикривають тулуб і хвіст. Є риби та голокожи, без луски (наприклад, сом).
• Тіло риб слизьке, тому що покрито виділеннями слизових залоз розміщені в шкірі.

Шкіра : з лускою та слизом

1. знижують тертя;

Робочий лист з біології "Надклас риби. Хрящові риби"

Робочий лист з біології "Надклас риби. Хрящові риби" - універсальний дидактичний матеріал, який можна інтегрувати в урок, використовувати як додаткове або домашнє завдання.

Файл буде завантажено у форматах:

Відкритий урок з біології в 7 класі на тему "Надклас Риби. Зовнішня будова риб"

Чи потрібно підвищити кваліфікацію? Виберіть курс!

Розробка відкритого уроку з біології

Предмет біологія

Тема уроку: Надклас Риби. Зовнішня будова риб.

Ціль: розкрити особливості зовнішньої будови риб у зв'язку з життям у водному середовищі

Завдання: познайомити учнів з особливостями зовнішньої будови риб у зв'язку з водним середовищем проживання; навчити пояснювати принципи організації риб та виділяти прогресивні зміни у їх будові; продовжити формування пізнавального інтересу, умінь спостерігати за живими тваринами, працювати з підручником.

Тип уроку: урок вивчення та первинного закріплення знань.

Технологія : РКМ

Засоби навчання: підручник; невелика жива рибка у банку з водою; фотографії, малюнки, таблиці із зображенням риб; мультимедійне встановлення.

Предметні результати навчання

Учні повинні знати:

- основні напрями еволюції хордових;

- Загальну характеристику надкласу Риби.

Учні повинні вміти:

- визначати систематичну приналежність тварин до таксону, що вивчається;

- Працювати з живими тваринами;

- пояснювати взаємозв'язок будови та функцій органів та їх систем, способу життя та довкілля тварин;

- спостерігати за поведінкою тварин у природі.

Метапредметні результати

Учні повинні вміти:

- Виконувати лабораторну роботу під керівництвом вчителя;

- спостерігати та описувати різних представників тваринного світу;

- Порівнювати тварин вивчених таксономічних груп між собою;

- узагальнювати та робити висновки щодо вивченого матеріалу;

- використовувати індуктивний та дедуктивний підходи щодо таксона;

- вибірково ставитися до біологічної інформації, що міститься у засобах масової інформації;

- працювати з додатковими джерелами інформації, використовуватиме пошуку інформації можливості Інтернету;

- працювати з підручником, зошитом, дидактичними матеріалами;

- представляти вивчений матеріал, використовуючи можливості комп'ютерних технологій.

Особистісні результати:

- розвиток та формування інтересу до вивчення природи;

- розвиток інтелектуальних та творчих здібностей (доводити, будувати міркування, аналізувати, порівнювати);

- Розвиток мотивації до отримання нових знань, подальшого вивчення природничих наук.

I . Організаційний момент

Вступне слово вчителя ( 3 хв. )

- Здрастуйте, хлопці! Якщо день розпочинати з усмішки, то можна сподіватися, що він пройде вдало. Давайте сьогоднішнє заняття проведемо з посмішкою. Головне завдання – бути уважними, активними, винахідливими, а головне – працелюбними. Показувати, що ми знаємо та як уміємо працювати. А тепер перевірте, чи все у вас готове до уроку.

(На тлі шуму моря)

II . Мотивація навчальної діяльності

- А про кого ми сьогодні говоритимемо, дізнаємося, відгадавши загадку:

Можемо бути і хоробрими.

У ній ми дихаємо зябрами.

З лускою та плавниками

Пропливаємо тут і там

Ми по річках та морях. (Риби)

-Хлопці, а за якими ознаками ви вгадали, що це риба?

-Вірно, ми сьогодні на уроці говоритимемо про мешканців морських глибин – про риби.

І так, тема уроку Надклас Риби. Зовнішня будова риб». Слайд

А що ж ми можемо і маємо дізнатися про риби? Допоможіть заповнити схему.

(Організується робота із заповнення схеми. Учні називають особливості будови риб у зв'язку з життям у воді):

І так мета нашого уроку : Слайд розкрити особливості зовнішньої будови риб у зв'язку з довкіллям.

- Риби мають складну будову в порівнянні з раніше вивченими тваринами, тому сьогодні ми познайомимося лише із зовнішньою будовою риб.

-Ми будемо пересуватися морем, станціями. Ви виконуватимете завдання, і набиратимете бали, від них залежатиме і ваша оцінка.
Кожен із вас на столі є програма - це ваш путівник ( Додаток 1 ) і аркуш контролю - Ваш робочий зошит сьогодні на уроці ( Додаток 2 ) .

Мета всієї нашої роботи відображена у програмі.

Далі вчитель говорить на тлі шуму хвиль.
III . Вивчення нового матеріалу

(Слайд) Риби – це типові водяні тварини. З'явилися понад 400 млн років тому. Відомо близько 20 тис. видів. Розрізняються за формою тіла, розмірами та масою.

Залежно від будови, харчування, розмноження та способу життя поділяються на 2 класи: Кісткові та Хрящові.

Щоб ближче познайомитися з ними, ми повинні поринути на дно. Для цього нам потрібен вантаж і ми візьмемо з собою наші знання, які стануть спорядженням і не дозволять нам потонути.

СТАНЦІЯ «ЗАВАНТАЖУВАЛЬНА» (3 хв)

Ціль: перевірка та закріплення знань з питання «Загальна характеристика типу Хордові».

Завдання: прочитайте текст і вставте пропущені слова (записуємо на аркуші контролю).

1. Тварини із внутрішнім скелетом, представленим хордою, відносяться до типу …

2. Над хордою розташований трубчастий тяж – це …

3. Під хордою розташована … система у вигляді трубки.

4. Для хордових характерна... симетрія тіла.

5. У типі хордових виділяють два підтипи: Безчерепні та …

Взаємоконтроль. Обмінялися листочками. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.Слайд

Підбили підсумок і в таблицю.

Слайд Музика та відеофрагмент плаваючих риб з ознаками хрящових (акули) та кісткових (окуня) риб.

Занурення пройшло успішно, ми бачимо риб, що пропливають повз нас. Давайте познайомимося з ними ближче та зробимо зупинку на наступній станції.

СТАНЦІЯ «ЗНАЙОМІ НЕЗНАЙОМЦІ» (3 хв.)

Ціль: Вивчення класифікації риб.

Завдання: слухаючи мою міні-лекцію заповнити таблицю

Давайте ж, визначимо систематичне становище риб. Слайд

Царство : Тварини

Підцарства : Багатоклітинні

Підтип : Черепні (хребетні)

А надклас Риби поділяється на два класи:

Клас: Хрящові, Кісткові

Клас Хрящові риби

Клас Кісткові риби

2. Наявність зябрової кришки

3. Наявність плавального міхура

На нижній стороні голови

Примітка: можна скористатися інформацією у підручнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкіна «Біологія. Тварини. 7 клас» § 21 стор. 97 пункти «Хрящові риби» та «Кісткові риби».

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

Підбили підсумок і в таблицю.

Отже, ми познайомилися з класами риб, тепер спробуємо з'ясувати, як же риби пристосувалися до життя у водному середовищі. Вирушаємо в дорогу,

СТАНЦІЯ «ПОВНИЙ ВПЕРЕД!» (5 хв)

- Хлопці, а яка мета відвідин цієї станції? Знайдіть її у своїй програмі.

Ціль: вивчення залежності швидкості пересування риб від форми тіла

Завдання обов'язкового рівня: (відповіді записувати в аркуш контролю)

Розгляньте малюнок 83 на стор. 99.

1. Які відділи тіла є у риб? (голова, тулуб, хвіст)

2.Прочитайте на стор. 97 у розділі «Кісткові риби» 1й абзац. Якою може бути форма тіла риб? Заповніть схему. Слайд

витягнута торпедоподібна сплюснута

Завдання підвищеного рівня складності:

3. Розгляньте малюнок 82 на стор. 98 і визначте: (Слайд)
1 варіант - найшвидшу рибу; (риба-меч)
2 варіант - найповільнішу рибу.Місяць-риба)

4. Прочитайте текст і поясніть, чому більшість риб має обтічну форму тіла?

Обтічна форма тіла – це форма, коли голова і тіло плавно розширюються, та був плавно звужуються.

(У процесі еволюції більшість риб набула обтічної форми тіла, що полегшує подолання опору водного середовища.)

5. Яке пристосувальне значення у житті риб має обтічна форма тіла? (При відповіді на запитання використовуйте знання з курсу фізики та свій життєвий досвід).

(На здатність розвивати велику швидкість руху. Для погоні за здобиччю та врятуватися від більшого хижака).

Самоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь +1 бал, максимально 5 балів. Підбили підсумок і в таблицю.

Слайд , що демонструє різне забарвлення риб.

- Хлопці! Подивіться, які різні за забарвленням риби, вони ніби демонструють нам свої вбрання. Ось ми й прибули на наступну станцію.

СТАНЦІЯ «ДЕФІЛЕ» (3 хв.)

Яка мета відвідин?

Ціль: вивчення особливостей фарбування тіла риб. Слайд

Завдання. Прочитайте питання, обговоріть у парах та підготуйте усні відповіді.

1 колонка - розгляньте забарвлення тіла біля окуня (малюнок на дошці). Чим відрізняється забарвлення спинного боку тіла від черевної? Спробуйте пояснити причини цього. (На спинному боці забарвлення темніше, на черевному боці світле – маскує забарвлення)

2 колонка - чому забарвлення окунів у північних озерах темніше, ніж у річкових окунів?

(Забарвлення окуня залежить від якості води, де він живе. В озерах-стояча вода і дно темне заболочене, а в річках - світле піщане дно).

(Слайд) 3 колонка - чому коралові рибки не мають відмінностей у забарвленні спинної та черевної сторін тіла та дуже яскраві? ( Для деяких риб забарвлення служить захистом від хижих риб, а в деяких виконує функцію маскування).

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за індивідуальні усні відповіді + 1 бал. Підбили підсумок і в таблицю.

IV . Фізкульмінутка (2 хв). « Неболійка»

- Хлопці, зараз сезон вірусної інфекції, щоб не захворіти, давайте проведемо самомасаж біологічно активних зон шкіри.

Щоб горло не боліло,

Ми його погладимо сміливо. (Погладжувати долонями шию м'якими рухами зверху

Щоб не кашляти, не чхати,

Потрібно носик розтирати. (Вказівними пальцями розтирати крила носа.)

Лоб ми теж розітремо,

Долоньку тримаємо козирком. (Прикласти до лоба долоні «козирком» і розтирати його рухами убік – разом.)

«Вилку» пальчиками зроби,

Масуй вушка ти вміло! (Розсунути вказівний та середній пальці та розтирати вушну зону.)

Знаємо, знаємо – так-так-так, нам застуда не страшна! (хором) (Потирати долоні одне про одного.)

- Сідайте, продовжимо наш урок.

- Але, як же, риби пристосувалися не лише жити у воді, а й пересуватися в ній часом із величезною швидкістю. Давайте завітаємо до наступної станції.

СТАНЦІЯ «ЦЕ ЦІКАВО» (3 хв).

Ціль: виявлення пристроїв у риб для пересування у водному середовищі.

Завдання: прослухайте пояснення вчителя (лекція + фронтальна бесіда)

1. Згадайте з курсу фізики: якими властивостями відрізняється водне середовище від повітряного середовища? Великий опір (у воді пересуватися важче, ніж на повітрі) та щільність (води дорівнює 1).

2. Цим опором є сила тертя. Які пристрої допомагають рибам збільшити швидкість руху і зменшити при цьому опір або силу тертя? (Луска і слиз). Яке їхнє призначення?

(Слайд) Один з найпримітивніших і найдавніших типів луски – плакоїдна луска хрящових риб (акул і схилів): розкидані по шкірі зубчасті платівки. Тому акуляча шкіра нагадує наждачний папір і при дотику до неї можна подряпатися.

У стародавніх кісткових риб (осетрових) інший тип луски – ганоїдна (У вигляді ромбиків і ніде не накладається один на одного). У більшості кісткових риб луска укладена як черепиця і може бути двох видів: ктеноїдна (Гладка) і циклоїдна (З шипиками). Цей тип луски краще пристосований для плавання.

Зростання луски та річні кільця.

Таким чином, луска виконує захисну функцію та підтримує форму тіла.

У шкірі риб розташовуються залози: слизоотделительные і отрутоотделительные.

Слиз зменшує тертя та захищає рибу від інфекційних мікроорганізмів .

А тепер проведемо маленький експеримент: у склянку або плоску чашу опустимо дерев'яний брусок, залізний предмет, визначимо, що потоне, а що ні і чому. Зануримо рибу (мертву) – потонула. Чому? А жива не тоне. Чому?

Відповідь: у риб плавальний міхур із газом, а у акул – жир.

3. Чому риби не тонуть у воді, адже їх вага більша за щільність води?

Прагнуть зробити густину = 1 або близькою до неї. Т.к. у м'язів і кістяка щільність більше 1, то потрібні спеціальні заходи - "поплавці". Найчастіше цю роль відіграють запаси жиру у печінці, особливо акули. У кісткових риб жир + плавальний міхур – це наповнений газом мішок, який заповнюється газом із газової залози.

Збільшення обсягу міхура зменшує щільність тіла і сприяє вільному пересування поверхні води. Зменшення об'єму збільшує щільність тіла та полегшує занурення.

4. Що потрібно рибам для руху? Плавці та м'язи. (Слайд)

Плавці:
а) парні: грудні та черевні (як «весла») - горизонтальне положення, повороти, рух вгору, вниз.

б) непарні: спинний, анальний, хвостовий - рух уперед.

М'язи прикріплені до хребта і скорочуються по черзі: при скороченні м'язів правої сторони тіло згинається праворуч, лівою – ліворуч, і риба рухається хвилеподібно.

6.Бічна лінія. (Слайд) Це своєрідний орган, завдяки якому риба орієнтується у потоках води, уникає зіткнень із перешкодами, сприймає наближення видобутку, хижака.

7. Зябра .(Це орган дихання риби, у кісткових риб вони прикриті кришками, у хрящових риб зябрових кришок немає)

8. Смак та нюх. (Слайд)

Завдання: встановіть відповідність між будовою та пристосуваннями риб до життя у воді (до цифри підберіть відповідну букву). Таблиця є й у аркуші контролю! Відповідь записати формою після таблиці.

Особливості будови

Пристосування до життя у воді

А. Допомагає розрізати воду та зменшити силу тертя.

Б. Забезпечує плавучість.

3. Обтічна форма тіла

В. Зменшує силу тертя

5. Плавальний міхур

Д. Надає форму та захищає.

1-Д; 2-В; 3-А; 4-Г; 5- Б.

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал (максимально 5 балів).

Отже, ми побували на різних станціях і вивчили риб, давайте підіб'ємо деякі підсумки. Порахуйте кількість набраних балів.

Якщо ви набрали 19 балів і більше просто здорово! Ви – молодець!

Якщо - 15-18 балів, дуже добре!

Якщо – 11-14 балів, Треба попрацювати ще!

Якщо 10 і меншедуже шкода!

V . Закріплення вивченого матеріалу

– А зараз ви зможете покращити свій результат, виконавши лабораторну роботу.

СТАНЦІЯ «ДОСЛІДНА» (Контроль вчителя).

Ціль: закріплення знань про пристосування риб до довкілля.
Завдання: виконати лабораторну роботу з інструкції.

Лабораторна робота « Особливості зовнішньої будови риб, пов'язані з їх способом життя»

Обладнання: ванни з рибою.

Хід роботи:

Прочитайте усю роботу.

Розгляньте (протягом 1 хвилини) виданих риб та дайте відповідь на запитання:

Завдання 1-го – базового рівня (обов'язкові для всіх).

1.Позначте, яку форму тіла має риба.

2. З яких відділів складається тіло риби.

3. Визначте розташування рота у риб (спереду або на нижній стороні голови).

4. Чи є луска на тілі риби?

5. Які органи забезпечують рух риб?

Завдання 2-го рівня (підвищений)

1. Яким є значення форми тіла?

2. Розглянувши видану рибу, визначте, якого класу риб вона належить.

3. Назвіть види плавців риб.

Зробіть висновок про пристосованість риби до життя у водному середовищі.

Учні спільно роблять висновок про пристосованість риб до водного середовища проживання за результатами лабораторної роботи:

- обтічна форма тіла;

- голова плавно переходить у тулуб, а потім у хвостовий відділ;

- маскує забарвлення тіла – темна спинна сторона і світліша – черевна;

- Шкіра вкрита лускою, слизом - захищають тіло і перешкоджають тертю у воді;

- наявність плавців – непарних (перешкоджають обертанню риби навколо своєї осі, здійснюють поступальний рух та функцію керма), а парні плавці – забезпечують підтримку рівноваги та повороти;

- бічна лінія – забезпечує чутливість напрямку та швидкість течії води; - - робота органів чуття;

- наявність зябрових кришок, що беруть участь у диханні риб

VI .Підведення підсумків уроку

Ціль: підбиття підсумків.

Хлопці! Сьогодні ми виявили пристосування риб для життя у воді. Їм важко, але вони живуть там, їм треба зовсім небагато – це чиста вода, а від людини залежить лише одне – не заважати. І тоді сумний список Червоної книги не поповниться новими видами!

VII . Домашнє завдання:

прочитати § 21, повторити пристосування риб до життя у воді;

на вибір виконати одну з творчих робіт:

а) згадати прислів'я та приказки про риби;

б) згадати художні твори, присвячені риб;

в) підготувати повідомлення на тему «Цікаві відомості із життя Хрящових риб».

VIII . Рефлексія.

А зараз я прошу вас оцінити своє ставлення до пройденої теми.

Ціль: оцінити своє ставлення до пройденої теми.

Завдання: виберіть літеру та запишіть її.

а) зрозумів добре;
б) все було зрозуміло;
в) нічого не зрозумів.

Хлопці, у вас на столах лежать картинки риб: сумної та веселої. Якщо вам урок сподобався і ви вважаєте, що ми досягли мети уроку, підніміть картинку з веселою рибкою, а якщо вважаєте, що мета уроку не досягнута і вам не все було зрозуміло, підніміть картинку з сумною рибкою.

А закінчити урок хочу оптимістичними словами:

Про риби знаємо багато ми,

І водночас мало:

І треба всім: і вам і нам,

Щоб їх побільшало!

На цьому урок закінчено. Дякую за активність! До побачення!

для учнів на тему «Класи риб. Зовнішня будова та пересування риб».

1. систематизація та закріплення знань на тему «Тип Хордові»;

2. знайомство з особливостями будови та пристосуваннями риб для життя у воді;

3. формування вміння працювати у режимі довіри.

1-2 ’ Станція «Завантажувальна»

Ціль: перевірка та закріплення знань з питання «Загальна характеристика типу Хордові».

Завдання: прочитайте текст та вставте пропущені слова.

1. Тварини із внутрішнім скелетом, представленим хордою, належать до типу ….

2. Над хордою розташований трубчастий тяж – це ….

3. Під хордою розташована …… система як трубки.

4. Для хордових характерна …….

5. У типі хордових виділяють два підтипи: Безчерепні та ……… .

Самоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

3 ’ Станція «Знайомі незнайомці»

Ціль: Вивчення класифікації риб.

Завдання: Переглянути відеофрагмент, слухаючи мою міні-лекцію та заповнити таблицю.

2. Наявність зябрової кришки

3. Наявність плавального міхура

Примітка: можна скористатись додатковою інформацією у підручнику стор. 97 пункти «Хрящові риби», «Кісткові риби».

1 ’ Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

5 ’ Станція «Повний уперед!»

Ціль: вивчення залежності швидкості пересування риб від форми тіла

Завдання обов'язкового рівня:

! Відповіді в лист контролю.

1. Розгляньте малюнок 83 на стор. 99.

Які відділи тіла мають риби?

2. Прочитайте на стор. 97 у розділі «Кісткові риби» 1-й абзац.

Яка може бути форма тіла у риб?

Завдання підвищеного рівня складності:

3. Розгляньте малюнок 82 на стор. 98 і визначте:

1 варіант - найшвидшу рибу;

2 варіант - найповільнішу.

4. Прочитайте визначення.

Обтічна форма тіла - це форма при якій голова і тіло плавно розширюються, а потім плавно звужуються.

Поясніть, чому у більшості риб обтічна форма тіла?

5. Яке пристосувальне значення у житті риб має обтічна форма тіла?

Самоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал, максимально 5 б.

3 ’ Станція «Дефіле» (Індивідуальні відповіді)

Ціль: вивчення особливостей фарбування тіла риб.

Завдання. Прочитайте питання, обговоріть у парах і підготуйте усні відповіді.

1 колонка - розгляньте забарвлення тіла біля окуня (малюнок на дошці). Чим відрізняється забарвлення спинного боку тіла від черевної? Спробуйте пояснити причини цього.

2 колонка - чому забарвлення окунів у північних озерах темніше, ніж у річкових окунів?

3 колонка - чому коралові рибки не мають відмінностей у забарвленні спинної та черевної сторін тіла та дуже яскраві?

Критерії оцінки: за індивідуальні усні відповіді + 1 бал.

3 ’ Станція "Це цікаво"

Ціль: закріплення знань про пристосування риб до довкілля після бесіди.

Завдання: встановіть відповідність між будовою та пристосуваннями риб до життя у воді (до цифри підберіть відповідну букву). Таблиця є й у аркуші контролю! Відповідь записати формою після таблиці.

Пристосування до життя у воді

А. Допомагає розрізати воду та зменшити силу тертя.

Б. Забезпечує плавучість.

3. Обтічна форма тіла

В. Зменшує силу тертя

5. Плавальний міхур

Д. Надає форму та захищає.

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал (максимально 5 байт).

Порахуйте кількість набраних балів у таблиці.

Якщо ви набрали 19 балів та більше - просто чудово! Ви – молодець!

Якщо -15-18 балів - Дуже добре!

Якщо – 11-14 балів - Треба попрацювати ще!

Якщо 10 і менше – дуже шкода!

7 ’ Станція "Дослідна".

Ціль: закріплення знань про пристосування риб до довкілля.

Завдання: виконати лабораторну роботу з інструкції.

Лабораторна робота

«Зовнішня будова та пересування риб».

Прочитайте усю роботу.

Розгляньте (протягом 1 хвилини) виданих риб та дайте відповідь на запитання:

Завдання 1 го - базового рівня (обов'язкові всім).

1. Зауважте, яку форму тіла має риба.

2. З яких відділів складається тіло риби.

3. Визначте розташування рота у риб (спереду або на нижній стороні голови).

4. Чи є луска на тілі риби?

5. Які органи забезпечують рух риб?

Завдання 2-го рівня.

6. Яким є значення форми тіла?

7. Розглянувши рибу в акваріумі, визначте, якого класу риб вона належить.

8. Назвіть види плавців риб.

Ціль: підбиття підсумків. Порахуйте кількість балів, набраних вами.

Ціль: оцініть своє ставлення до пройденої теми, обравши букву.

а) зрозумів добре; б) все було зрозуміло; в) нічого не зрозумів

учня 7-го класу _______________________

Дата:
Тема уроку: Надклас Риби. Зовнішня будова риб»

Назва станції

Знайомі незнайомці

Дослідницька

Отримані бали

1. Станція «Завантажувальна»

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

2. Станція «Знайомі незнайомці»

Клас Хрящові риби

Клас Кісткові риби

2. Наявність зябрової кришки

3. Наявність плавального міхура

4. Розташування рота (спереду, знизу)

Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

3. Станція «Повний уперед!»
Завдання обов'язкового рівня:
1. Відділи тіла риби:
2.

Завдання підвищеного рівня складності:

3. 1 варіант - найшвидша риба -
2 варіант - найповільніша -

4. Обтічна форма тіла у риб для

5. Обтічна форма тіла має наступне пристосувальне значення –

Самоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал, максимально 5 балів.

4.Станція «Дефіле»

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за індивідуальні усні відповіді + 1 бал.

5. Станція «Це цікаво»

Завдання: встановіть відповідність між будовою та пристосуваннями риб до життя у воді (до цифри підберіть відповідну букву).

Відповідь записати формою після таблиці.

Особливості будови

Пристосування до життя у воді

А. Допомагає розрізати воду та зменшити силу тертя.

Б. Забезпечує плавучість.

3. Обтічна форма тіла

В. Зменшує силу тертя

5. Плавальний міхур

Д. Надає форму та захищає.

Взаємоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал (максимально 5 балів).

Порахуйте кількість набраних балів у таблиці.

6. Станція «Дослідна»

Ціль: закріплення знань про пристосування риб до довкілля.

Завдання: виконати лабораторну роботу з інструкції (дивись програму).

Лабораторна робота «Зовнішня будова та пересування риб».

Виконання роботи:

Завдання 1-го – базового рівня (обов'язкові для всіх).

Розташування рота у риб

Органи, які забезпечують рух риб.

Завдання 2-го рівня.

Риба відноситься до класу

Види плавників у риби:

Підсумкова оцінка за роботу -

Домашнє завдання: прочитати § 21, повторити пристосування риб до життя у воді.

А) згадати прислів'я та приказки про риби;

Б) згадати художні твори, присвячені риб;

В) підготувати повідомлення на тему «Цікаві відомості із життя Хрящових риб».

уроку з біології на тему « Надклас Риби. Зовнішня будова риб», у 7 класі

Мета уроку: розкрити особливості зовнішньої будови риб у зв'язку з життям у водному середовищі

Тип уроку: Урок вивчення та первинного закріплення нових знань

Освітня: познайомитися із зовнішньою будовою риб, виявити особливості зовнішньої будови у зв'язку із середовищем проживання.

Розвиваюча: формувати вміння спостерігати за живими тваринами, самостійно обирати потрібну інформацію із запропонованого матеріалу (відеоролик); Продовжити формування вміння працювати з підручником, малюнками.

Виховна: розвиток емоцій під час перегляду відеоролика, виховувати дбайливе ставлення до природи

Очікувані результати:

1.Учні під час роботи повинні мати уявлення про особливості зовнішньої будови риб.

2. Сформувати уявлення про пристосованість риб до факторів водного середовища.

3. Продовжити формування навичок роботи з навчальним матеріалом, живими об'єктами.

Форми організації роботи дітей : фронтальна, індивідуальна, парна

Форми організації роботи вчителя : Організаційна, навчальна, контролююча.

На цьому уроці я постаралася створити умови для усвідомлення та осмислення блоку нової навчальної інформації. На уроці використовувалося поєднання методів фронтальної роботи, самостійної, індивідуальної, парної роботи, що забезпечує повніше його засвоєння. Застосовувалися елементи технології ІКТ, здоров'язберігаючі, технологія проблемного вивчення.

На уроці застосовувалися різні способи навчання: наочні, практичні, пошукові, словесно-репродуктивні. Робота проходила у співпраці з учителем.

Здійснювалися міжпредметні зв'язки України з фізикою, літературою, забезпеченням безпеки життєдіяльності, також простежувався зв'язок із життям.

Структурні елементи уроку взаємопов'язані, здійснювався логічний перехід від одного етапу до іншого.

Урок складено з урахуванням вікових особливостей учнів.

Так як урок є другим у вивченні типу Хордові, першим у вивченні підтипу Хребетні.

Відповідно до вимог ФГОС, прочитавши загадку, запропонувала визначити тему уроку.

Далі орієнтувала учнів на мету уроку, що є основним моментом для підведення їх до сприйняття нового матеріалу, для з'ясування результатів уроку. Від того, наскільки зацікавить дітей мета уроку, залежатиме їхня працездатність, емоційний контакт із учителем.

Для того, щоб пробудити інтерес учнів до уроку, запропонувала пересування станціями. Протягом усього уроку учні працювали з програмою, де чітко виділено мету відвідування кожної станції .Результати робіт заносили в аркуш контролю. За кількістю набраних балів наприкінці уроку підведено підрахунок та виставлено оцінки.

Урок було збудовано з використанням мультимедійної презентації. Нові поняття, що вивчаються на уроці, проходять через слайдову презентацію, яка сприяє засвоєнню матеріалу учнями з різними провідними каналами сприйняття, домінуючими півкулями головного мозку.

Під час уроку приділено увагу пізнавальним дослідним діям (пошук інформації під час перегляду відеоролика). Вивчення нового матеріалу супроводжувала використанням відеоролика для реалізації повною мірою принципу наочності та доступності.

Урок відповідав інтересам та темпераменту дітей. На уроці гармоніювали словесні та наочні методи навчання.

У ході уроку використовувала питання, відповіді на які ґрунтуються на знаннях, отриманих раніше, а також сприяють отриманню нових знань необхідних щодо нового матеріалу.

Для реалізації здоров'язберігаючих технології використовувала як фізхвилинку самомасаж біологічно активних зон шкіри.

Важливе значення для засвоєння основного матеріалу учнів має уроку етап закріплення знань. На цьому етапі уроку проведена лабораторна робота з наступним висновком, що важливо для закріплення.

Увага учнів акцентувалося на виділенні головного, на встановленні взаємозв'язків особливостей зовнішньої будови риб та водного довкілля.

Важливою вимогою до будь-якого уроку є вимога організаційного характеру, серед яких особливо велике значення раціонального використання часу на уроці, забезпечення нормального темпу навчання та оптимального навчального навантаження учнів.

На завершення уроку дано завдання додому, де крім навчального матеріалу дано завдання творчого характеру. завершеність всього уроку, було підпорядковане його меті.
Загальні результати уроку.
У ході уроку був повністю реалізований план уроку, його цілі та завдання. Урок націлював учнів на сприйняття нового, сприяв встановленню зв'язків між темами, розділами.

Матеріал уроку подавався не лекційно, а створювалися проблемні ситуації, у ході якого учні самі знаходили відповіді.

Активність учнів була досить високою. З боку учнів було виявлено зацікавленість у роботі, отриманні ними нової інформації. Використання різних методів, прийомів та засобів навчання дозволили пожвавити процес сприйняття та закріплення матеріалу, зробити урок більш наочним та динамічним, використовувані методи є оптимальними для даного класу.

Самоаналіз відкритого уроку з біології.

Урок було проведено з учнями 7 класу (усі учні у класі – 3 учениці та 1 учень- із середнім рівнем можливостей). Тема уроку «Внутрішня будова риби», на неї приділяється одна година. Урок проведено згідно з тематичним плануванням.

Місце уроку у системі уроків: Третій урок глави: "Тип Хордові". Цей урок є уроком закріплення вивченого матеріалу, т.к. тема «Внутрішня будова риби» було частково розглянуто попередньому.

Ціль: Вивчити особливості внутрішньої будови риб та її ускладнення порівняно з безчерепними тваринами, формування комплексу знань про системи внутрішніх органів риб; вдосконалення умінь виділяти проблему в темі заняття, формулювати пізнавальні цілі, контролювати та оцінювати досягнення результату, будувати змістовну комунікацію під час роботи у групі.

Завдання: розвиток знань про внутрішню будову риби; розвиток умінь виявляти залежність внутрішньої будови риби від довкілля; розвиток умінь виконувати лабораторну роботу; поглиблення уявлень про матеріальну єдність та можливість пізнання навколишнього світу;

Очікувані результати :

- формування особистісних поглядів на цінності риб;

- формування шанобливого ставлення до рідного краю щодо риб, що у водоймах Республіки Комі;

· Визначити особливості внутрішньої будови риб, проаналізувавши їх функції;

· Знаходити органи та визначати їх приналежність до певної системи;

· Аналізувати інформацію з різних джерел, структурувати її через переклад текстової таблиці;

· Провести контроль, оцінку та корекцію знань з визначення внутрішніх органів риби через виконання тренувальних завдань;

· Висловити в ході рефлексивної діяльності свої думки з достатньою повнотою та точністю.

Критерії досягнення мети уроку : студент знає розташування внутрішніх органної риби та їх значення.

Тип уроку: урок «закріплення вивчених знань під час виконання лабораторної роботи»

Матеріально-технічне забезпечення: комп'ютер, інтерактивна дошка, мультимедіа проектор, презентація, лабораторне обладнання

- комп'ютер, інтерактивна дошка, мультимедіа проектор, презентація, лабораторне обладнання

Зміст уроку будувалося з урахуванням обліку програмних вимог, вимог навчальних стандартів із застосуванням інтерактивної дошки. Заняття відповідало темі та цілям.

Використані фронтальна, індивідуальна форми роботи, робота у парах та групі, поєднання яких сприяло ефективної організації навчальної діяльності.

На уроці застосовувалися різні способи навчання: наочні, практичні, пошукові, словесно-репродуктивні. Робота проходила у співпраці з учителем.

Здійснювалися міжпредметні зв'язки із фізикою, хімією, літературою, забезпеченням безпеки життєдіяльності, також простежувався зв'язок із життям.

Структурні елементи уроку взаємопов'язані, здійснювався логічний перехід від одного етапу до іншого.

1 етап: Організаційний (на екрані: риби, що у водоймах Республіки Комі – реалізація регіонального компонента).

2 етап: Актуалізація знань та фіксація труднощів у діяльності. Визначення теми уроку. Для активізації розумової діяльності використовувала проблемну ситуацію (використання приказки «Нім, як риба» - міжпредметний зв'язок із літературою), визначення теми уроку - картину.

3 етап: Постановка навчальної мети та завдання. Учням було запропоновано вивчити інструкцію до лабораторної роботи та визначити цілі та завдання (робота з підручником). З метою формування навичок ЗОЖ під час проведення інструктажу, було порушено питання дотримання особистої гігієни під час роботи зі свіжою рибою (міжпредметна зв'язок з ОБЖ).

4 етап: Проведення лабораторної роботи для реалізації поставленої мети. Підсумки роботи оформляються у вигляді таблиці (уміння структурувати знання у вигляді таблиці).

У ході самостійної роботи учні працюють із наочним матеріалом (свіжа риба), з текстом параграфа, вчаться виділяти головне, використовують знання, отримані на попередньому уроці.

З метою формування шанобливого ставлення до рідного краю було озвучено, що об'єктом дослідження буде Печорський зілля.

Під час роботи обговорювалися такі вопросы:

-Хлопці, в якому середовищі мешкають риби: у наземно – повітряній, у ґрунтовій, у водній або в організмній (розвиток умінь виявляти залежність внутрішньої будови риби від довкілля)?

-Якщо подивитися на будову дихальної системи, яку ви зараз описуєте: які пристосування є у риб для життя у водному середовищі (розвиток умінь виявляти залежність внутрішньої будови риби від довкілля)?

- Чому риби не замерзають узимку (реалізація міжпредметних зв'язків із фізикою та хімією)?

- У висновку вкажіть: у риб, порівняно з ланцетником, простіша чи складніша будова (з метою вивчення особливостей внутрішньої будови риб та її ускладнення порівняно з безчерепними тваринами)?

У ході лабораторної роботи проведено дослідження внутрішньої будови риби, що викликало великий інтерес учнів.

5 етап: Первинне закріплення (порівняння даних зі своєї таблиці в зошиті з готовою таблицею на екрані). Самооцінка (учні оцінюють свою роботу і оцінюють олівцем).

6 етап: Застосування знань у новій ситуації: самостійна робота із використанням інтерактивної дошки.

Вирішення проблемного завдання, озвученого на початку уроку, діалог з учителем (розвиток навичок конструктивного діалогу).

7 етап: Підбиття підсумків уроку: рефлексія діяльності.

8 етап: Домашнє завдання: використовуючи свої знання, складіть кросворд із назв риб, що мешкають у наших водоймах, (мін. 6 слів - обсяг домашнього завдання визначено з урахуванням особливостей класу) - реалізація регіонального компонента, виконання Д.З. передбачає використання свого життєвого досвіду, дозволяє актуалізувати наявні знання вивчення таких тем: «Основні систематичні групи риб» і «Промислові риби».

Матеріал уроку подавався не лекційно, а створювалися проблемні ситуації.

Активність учнів була досить високою. З боку учнів було виявлено зацікавленість у роботі, отриманні ними нової інформації.Використання різних методів, прийомів та засобів навчання дозволили пожвавити процес сприйняття та закріплення матеріалу, зробити урок більш наочним та динамічним, використовувані методи є оптимальними для даного класу.

Темп уроку є оптимальним. Щільність уроку достатня. Атмосфера під час уроку була доброзичлива, вдалося створити позитивний емоційний фон, стимулюючий діяльність учнів.
Прагнула кожному з етапів уроку активізувати діяльність учнів. Загалом, на мою думку, предметні та метапредметні результати були в основному досягнуті, досягнення особистісних результатів потребує системного підходу у подальшій діяльності.

Урок результативний, оскільки учні активно, з інтересом і виконували завдання. Матеріал дітьми засвоєно, про що свідчить робота учнів у процесі закріплення вивченого матеріалу.

Вважаю, що мети, поставлені на початку уроку, досягнуто