Робочий лист "Зовнішня будова риб", 8(7) клас

Робочий лист "Зовнішня будова риб" містить теоретичну інформацію, завдання на уроці, виконанні домашнього завдання чи відпрацювання пропущеного матеріалу.

Файл буде завантажено у форматі:

Ця методична розробка опублікована користувачем Кондратенко Тетяна Євгенівна. Інфоурок є інформаційним посередником

Конспект уроку з біології на тему "Надклас Риби. Зовнішня будова риб" (7 клас)

Підвищимо вашу кваліфікацію на наших курсах!

Урок біології у 7 класі

Тема: Надклас Риби. Особливості зовнішньої будови риб. Лабораторна робота №8 «Зовнішня будова риби».

Мета уроку : сформувати знання про загальну характеристику риб, особливості зовнішньої будови риби у зв'язку з водним середовищем проживання;

· Формування у учнів загальні знання про тварин, що належать до надкласу риби;

· Розвиток навичок критичного мислення;

· Розвиток монологічного мовлення; навичок роботи у групі;

· Розвивати вміння спостерігати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки,

· продовжити формування умінь працювати з підручником

· Виховання усвідомленого, дбайливого ставлення до природи.

Форма уроку : урок вивчення нового матеріалу з елементами технології критичного мислення

Форми організації навчального процесу : Індивідуальні завдання, робота у групах.

Методи навчання: розвиваючі, проблемно-пошукові, репродуктивні, творчі.

1.Мотивація до навчання

Продзвенів і замовк дзвінок,

На мене всі подивилися,

Усміхнулися й присіли.

2. Актуалізація знань.

Прослуховування пісні «З ранку сидить на озері любитель рибалок»

Вчитель: Як ви вважаєте яка тема уроку?

Запис теми уроку у зошит.

Епіграф: «Без праці не виймеш і рибки зі ставка» (прислів'я)

1. У маленької скотинки
сто монет на спинці. (луска на тілі риб)

2. Смугасті боки,
і клює на черв'яка. (Окунь)

3. Хижа і ненажерлива,
Довга та поворотлива. (Щука).

4. Не жаба, і не їжак.
На змію скоріше схожий. (Вугор, в'юн)

Давайте сформулюємо мету уроку.

4. Вивчення нового матеріалу

1) Давайте з вами згадаємо, що ви знаєте про риби.

Починаємо заповнювати таблицю:

Заповнення листа самооцінки під час уроку

Читання з «поміткою»

Лабораторна робота

2) Цікаві факти життя риб.

Учні підготували цікаві факти із життя риб. Повідомлення. Самооцінка

3) За всіх часів людину хвилювало питання як риби пристосувалися до проживання у водному середовищі? Тому що водне середовище має свої особливості порівняно з повітряним.

Як ви думаєте в якому середовищі легше пересуватися? З курсу фізики ви дізнаєтеся, що вода має більшу густину, ніж повітря і тому там велика сила тертя. Візьміть два дерев'яні бруски і потріть їх один про одного, відчуваєте опір. Що потрібно зробити, щоб зменшити його? (Змастити). Як цю проблему вирішено у риб?

Як ви можете відповісти на це запитання?

Ви висунули свої гіпотези, а кожна гіпотеза потребує наукового обґрунтування, підтвердження.

Я пропоную Вам текст, в якому ви можете знайти відповіді на запитання, що виникли у вас. Робота називається читання з позначкою. При читанні тексту ви можете використовувати такі знаки "v" - це мені відомо, "+" -нова для мене інформація, "?" - це мені не зрозуміло, "!" – це цікаво. Потім у графі дізнався оформити нові відомості.

1) Яка форма тіла у риб? (обтічна)

2) Чим вкрите тіло риб? Як розташовується луска? Яке це має значення?

3) Як визначити вік риби?

4) Чим покрита луска? Яке це має значення?

5) Чому різне забарвлення спини та черевця риби?

6) Що є органами пересування риб? Які види плавників розрізняють у риб?

7) Які органи чуття є у риб?

8) Що можете розповісти про очі і зір риб?

9) Чим представлені органи нюху?

10) Чим представлений орган слуху риб?

11) Що таке бічна лінія та яке вона має значення?

Ставимо оцінку лист самооцінки.

4) наступний етап уроку – Лабораторна робота №8 «Зовнішня будова риб» (Робота в парах) Включається музика «Шум океану + музика»

Мета: з'ясувати, які особливості зовнішньої будови риби сприяють проживання у водному середовищі.

1. Розгляньте зовнішню будову риби. Яка форма тіла риби? (Малюнок №1)

2. Розгляньте шкірні покриви риби. Чим та як покрита шкіра риби? (Малюнок №2)

3. Вивчіть заступне забарвлення тіла риби. Для цього розгляньте спинну та черевну сторони тіла риби. У чому різниця у забарвленні спинної та

черевного боку тіла риби? (Малюнок №4)

4. Вивчіть попереджувальне забарвлення тіла риби. Чим вона відрізняється від заступницької?

(Малюнок №3)

5. Визначте тип забарвлення риб: (Малюнок №6)

6. Назвіть частини тіла риби. (Малюнок №5)

(анальний плавець, хвостовий плавець, черевний плавець, грудний плавець, спинний плавець, рот, тіло, голова)

Підпишіть цифру «2» поряд із парними плавцями.

На кожній парті малюнки до лабораторної роботи.

Взаємоперевірка між парами.

7. Е приказка «Відчувати себе як риба у воді». Коли так кажуть?

- Значить, риба почувається природно у водному середовищі. Отже, ми з'ясували під час уроку, як риби пристосувалися до водного середовища.

1) обтічна форма тіла

2) тіло вкрите черепицеподібно розташованою лускою та слизом

3) органи пересування -плавники

5) особливий орган чувств-бокова лінія.

Знайдіть помилки у тексті.

У ставку плавав карась і, миготливо, дивився на нас. Тіло його було сухе, тепле та шовковисте. Парні спинний та підхвостовий плавці працювали швидко і просували тіло карася потужними поштовхами вперед. Зверху карась був світлий, під колір сонячних променів, а знизу темний під колір дна

Чому навчив Вас урок?

Яка робота була найцікавішою?

Які труднощі зазнали?

Що допомогло з ними впоратися?

Чию роботу вам хотілося б відзначити?

Якщо ти почував себе як «риба у воді», малюєте усміхнений вираз обличчя, якщо як карась на гачку, або на сковорідці, сумний вираз, а як сом на дні, байдужий. На вудці розташуйте оцінку, на яку ви вважаєте, пройшов наш урок, а у відерце покладіть оцінку, на яку ви попрацювали.

7. Домашнє завдання.

2) Завдання на вибір: згадати прислів'я, приказки, вірші, художні твори де згадуються риби.

Урок хочеться закінчити словами.

Природа не шкодує нічого

даруючи свої безцінні дари

і вимагає натомість лише одного,

щоб люди були до неї добрі.

Читання з позначкою. При читанні тексту можна використовувати такі знаки « v ” – це мені відомо, «+» -нова для мене інформація, «?»- це мені не зрозуміло, «!» – це цікаво. Потім у графі дізнався оформити нові відомості.

Абзац 1.Тіло риб переважно покрите твердими і щільними лусками, які сидять у складках шкіри ( як у нас нігті) , А вільними кінцями налягають один на одного, наче черепиця на даху. Лусочки розростаються разом із зростанням риби, і на просвіті ми можемо побачити концентричні лінії, що нагадують річні кільця на зрізах дерева.За наростами концентричних смуг можна визначити вік луски, а водночас і вік риби. Додатково луска покрита слизом. та слизова плівка сприяє зменшенню тертя при плаванні, і завдяки своїм бактерицидним властивостям перешкоджає проникненню в шкіру бактерій, т.к. шкіра риб проникна для води та деяких розчинених у ній речовин ( гормон страху, статеві гормони)

Абзац 2. Забарвлення тіла. У риб спинка темна, а черевце світле. Темне забарвлення спини робить їх мало помітними на тлі дна при розгляді зверху, блискуче сріблясте забарвлення боків і черевця робить рибу непомітною на тлі світлого неба або сонячного відблиску при розгляді знизу. Придонні риби і риби трав'янистих і коралових чагарників часто мають яскраве плямисте забарвлення або смугасте (так зване "розчленовує" забарвлення, що маскує контури голови). Риби можуть змінювати своє забарвлення, залежно від кольору субстрату.

Забарвлення робить рибу малопомітною на тлі житла.

Абзац 3.Голова у риби відразу переходить у тулуб, а потім у хвіст. Шиї риба не має. З гнучкою вихляючою шиєю тіло тварини перестало б бути цілісним і міцним клином, який повинен легко пробивати собі дорогу в товщі води.

Абзац 4. Очі. Риби можуть бачити лише з відривом до 1 м, хоча деякі представники можуть бачити з відривом 10 – 12 м. Зір риб залежить від освітленості і зажадав від прозорості води. Вік у риб немає. Зір відіграє важливу роль при пошуках їжі, уникнення небезпеки та при внутрішньовидовому спілкуванні (контакті в зграї, пошук партнера, поведінка між молоддю та батьками). У тих, хто живе в умовах поганого освітлення, очі або дуже великі (як телескопи), або навпаки, дуже малі або взагалі приховані під шкірою.Положення очей також мінливе. Кольоровий зір у кісткових риб.

Абзац 5. Ніздрі – органи нюху. Кожна ніздря поділена складочкою шкіри на два отвори: через одне вода входить, через інше – виходить. Риба сприймає запахи речовин, розчинених у питній воді. Дуже добре нюх розвинений у акул досить кілька крапель крові, щоб залучити хижака за кілька сотень метрів.

Абзац 6. Орган слуху – внутрішнє вухо. Звукові хвилі у воді риба сприймає всією поверхнею тіла, що викликає подразнення слухового нерва, збудження передається по слуховим нервам до внутрішнього вуха. Поруч із внутрішнім вухом знаходиться орган рівноваги, завдяки якому риба відчуває становище свого тіла.

Абзац 7. Бічна лінія. За допомогою неї риби орієнтуються в потоках води, сприймають наближення та видалення видобутку, хижака чи партнера по зграї, уникають зіткнень із підводними перешкодами.

Абзац 8. Органи руху – плавці. Парні (грудні, черевні) непарні (спинний, анальний, хвостовий). Для просування вперед риба відштовхується від води, хвилеподібно згинаючи всім тілом і одночасно працюючи плавцями, які є регуляторами та стабілізаторами необхідними для керування руху та балансування.

Абзац 9. Велика щільність води забезпечує обтічну форму тіла.

Прозорість - захисне забарвлення тіла та можливість зору.

Здатність розчиняти різні речовини – нюх.

Плинність – органи бічної лінії.

Пристосованість риби до життя у воді проявляється в обтічній формі тіла, покровительском забарвленні, плавно перехідних органах тіла, особливостях покривів (луска, слиз), органів чуття (органи бічної лінії), органів пересування (плавників).

Читання з «позначкою»

Лабораторна робота

Чому навчив Вас урок?

Яка робота була найцікавішою?

Які труднощі зазнали?

Що допомогло з ними впоратися?

Чию роботу вам хотілося б відзначити?

Якщо ти почував себе як «риба у воді», малюєте усміхнений вираз обличчя, якщо як карась на гачку, або на сковорідці, сумний вираз, а як сом на дні, байдужий. На вудці розташуйте оцінку, на яку ви вважаєте, пройшов наш урок, а у відерце покладіть оцінку, на яку ви попрацювали.

«V» - це мені відомо

«+» -нова для мене інформація

"?" - це мені не зрозуміло

Вітають вчителі, перевіряють готовність свого робочого місця, налаштовуються працювати.

Звертає увагу учнів на тему уроку та пропонує хлопцям згадати, що відомо про риби. Складають кластер.

Згадують матеріал про рибу. Працюють у групах.

Починає на дошці заповнювати таблицю ЗХУ, графу знаю (див. Додаток 1).

Пропонує учням обговорити питання та відповісти на них: чому сьогодні на уроці можна навчитися, що хотіли б дізнатися.

Працюють у своєму зошиті, заповнюють таблицю ЗХУ, графу «знаю».

Формулюють питання, на які хотіли б отримати відповідь.

Продовжує заповнювати таблицю на дошці, графу «хочу знати» (див. Додаток 1).

Роблять записи у зошиті.

Вивчення нового матеріалу та його закріплення (Осмислення)

1. Ознаки класифікації риб.

2.Лабораторна робота №6

«Зовнішня будова та особливості пересування риб» – ​​робота з муляжами.

яке значення має форма тіла риб?

-Чому різна забарвлення черевця і спини риб?

-як розташована луска, яке це має значення?

-Визначте вік риби?

-Знайдіть відділи тіла і поясніть значення плавних переходів частин тіла для життя у воді?

-знайдіть органи почуттів та поясніть їх значення?

-Розгляньте плавці, визначте, які парні, які -ні. У чому значення плавців?

-Знайдіть бічну лінію. Яке її значення?

Читають текст, відповідають на запитання.

Працюють у групі з муляжами. Відповідають на запитання та

-дозволяє легко ковзати в щільному водному середовищі;

-Захисне забарвлення-зверху, знизу світла-погано видно знизу на світло;

-черепицеподібна, створює форму тіла, надає обтічність;

-Порахувати кількість валиків на лусці;

- Голова, тулуб, хвіст; дозволяє рухатися швидко;

-очі- зір, ніздрі-нюх, внутрішнє вухо-слух, органи рівноваги;

-грудні, черевно-парні, спинний, хвостовий, анально-непарні-повороти, рух вгору, вниз, в сторони;

-сприймають коливання води, можуть визначити розміри об'єкта;

Пропонує учням порівняти свої міркування з науковою інформацією (див. Додаток 3, абз.1).

Читають інформацію "Зовнішня будова риб" (див. Додаток 3, абз.1).

Коригують свої висловлювання.

Використовуючи прийоми «читання із зупинками», організовує самостійну роботу з текстом (додаток 3, абз.2,3)

Читають абзац 2 (див. Додаток 3), висловлюють свої припущення щодо подальшого розвитку тексту. Читають абзац 3 та порівнюють свої судження з науковою інформацією, коригують свої висловлювання.

Організують самостійну роботу з текстом далі (див. Додаток 4, абз.4-9)

Читають абзац4-9, формулюють питання, висувають версії, порівнюють свої міркування з текстом та таблицею.

Пропонує заповнити таблицю

2. Задає питання щодо ходу заповнення таблиці

Організує фронтальну перевірку змісту записів у таблиці.

Заповнюють таблицю зошити, використовуючи раніше отримані знання.

Зачитують, коригують свої записи.

Підбиття підсумків уроку (Рефлексія)

Пропонує проаналізувати записи в зошиті і зробити висновок: що нового ми дізналися про зовнішню будову та пристосованість риб до довкілля? Закінчує заповнення таблиці ЗХУ (графа «узнав») на дошці (див. Додаток 1).

Формулюють висновки, закінчують заповнення таблиці ЗХУ у зошиті (графа «узнав»)

Прочитати зміст підручника§31підручник Константинова В.М., опрацювати записи у зошиті та виконати одне із завдань:

1497 піймана щука вагою 8 пудів 30 фунтів і 8 аршин в довжину.Знайдіть масу щуки в кг і довжину щуки в см (пуд - 16 кг 380 г, фунт - 410 г, аршин - 71 см)

2. Написати міні-твір від імені риби «Цар-риба».

Записують інформацію про домашнє завдання, заслуховують коментарі вчителя.

У результаті роздум – рефлексія

- аналіз запису у зошиті – чому навчилися?

- аналіз прийомів: як навчалися?

Записи в учнівському зошиті та на дошці (зразок)

Риби-мешканці водного середовища

Які відмінності водного середовища та наземно-повітряного?

Велика щільність, прозорість, здатність розчиняти речовини, плинність, високий тиск у глибині, сильне поглинання сонячних променів.

Потрібно мати пристосування до життя у воді.

Які є пристосування у риб до довкілля?

Форма тіла може змінюватися від глибини, слиз, черепицеподібне розташування луски, плавники, забарвлення, органи почуттів, бічна лінія -особливий орган, глибоководні риби відрізняються від відомих нам риб

Лабораторна робота "Зовнішня будова та особливості пересування риби"

Ціль. Вивчити (на прикладі костистої риби) особливості зовнішньої будови та способи пересування риби.

Обладнання: модель риби, таблиці.

1. Розгляньте муляж риби, визначте форму її тіла. Поясніть, яке значення має для життя риби у воді?
2. Розгляньте розташування луски.Яке значення має таке розташування луски для життя у воді?
3. Розгляньте забарвлення тіла риби на черевній та спинній сторонах. Якщо вона різна, то поясніть цю відмінність.
4. Знайдіть відділи тіла риби: голову, тулуб, хвіст. Установіть їх межі.
5. Знайдіть у риби ніздрі, очі, бічну лінію. Яке значення мають ці органи у житті риби?
6. Розгляньте у риби плавці. Визначте, які з них парні, а які непарні.
7. Виходячи із власних спостережень та тексту підручника (§ 31) заповніть таблицю 2.
8. * Відзначте, як фактори водного середовища впливають на зовнішню будову риб.
9. Зробіть висновок про пристосованість риби до життя у воді.

*Фактори водного середовища

Обтічна, стиснута з боків.

Зниження тертя води

Велика густина води.

Захист, зниження тертя води

Спинка темна (зливається з дном), черевце світле (непомітно на тлі світлого неба)

Голова плавно переходить у тулуб та хвіст.

Зниження тертя води

Добре бачать на близькій відстані

Сприйняття запахів розчинених у воді

Здатність розчиняти різні речовини.

Канали, що лежать під лускою

Дозволяє відчувати потоки води, розрізняти предмети, приймати електромагнітні поля.

Сприйняття звукових хвиль

Відчуття становища свого тіла.

Чи не парні плавці:

Стійкість під час руху

Повороти у воді, рух вгору вниз та в сторони

Утримує у рівновазі у вертикальному положенні

Абзац 1.Тіло риб переважно покрите твердими і щільними лусками, які сидять у складках шкіри ( як у нас нігті) , А вільними кінцями налягають один на одного, точно черепиця на даху. Лусочки розростаються разом із зростанням риби, і на просвіті ми можемо побачити концентричні лінії, що нагадують річні кільця на зрізах дерева. За наростами концентричних смуг можна визначити вік луски, а водночас і вік риби. Додатково луска покрита слизом. та слизова плівка сприяє зменшенню тертя при плаванні, і завдяки своїм бактерицидним властивостям перешкоджає проникненню в шкіру бактерій, т.к. шкіра риб проникна для води та деяких розчинених у ній речовин ( гормон страху, статеві гормони)

Абзац 2. Забарвлення тіла. У риб спинка темна, а черевце світле. Темне забарвлення спини робить їх мало помітними на тлі дна при розгляді зверху, блискуче сріблясте забарвлення боків і черевця робить рибу непомітною на тлі світлого неба або сонячного відблиску при розгляді знизу. Придонні риби і риби трав'янистих і коралових чагарників часто мають яскраве плямисте забарвлення або смугасте (так зване "розчленовує" забарвлення, що маскує контури голови). Риби можуть змінювати своє забарвлення, залежно від кольору субстрату.

Забарвлення робить рибу малопомітною на тлі житла.

Абзац 3.Голова у риби відразу переходить у тулуб, а потім у хвіст. Шиї риба не має. З гнучкою вихляючою шиєю тіло тварини перестало б бути цілісним і міцним клином, який повинен легко пробивати собі дорогу в товщі води.

Абзац 4. Очі. Риби можуть бачити лише з відривом до 1 м, хоча деякі представники можуть бачити з відривом 10 – 12 м. Зір риб залежить від освітленості і зажадав від прозорості води. Вік у риб немає.Зір відіграє важливу роль при пошуках їжі, уникнення небезпеки та при внутрішньовидовому спілкуванні (контакті в зграї, пошук партнера, поведінка між молоддю та батьками). У тих, хто живе в умовах поганого освітлення, очі або дуже великі (як телескопи), або навпаки, дуже малі або взагалі приховані під шкірою. Положення очей також мінливе. Кольоровий зір у кісткових риб.

Абзац 5. Ніздрі – органи нюху. Кожна ніздря поділена складочкою шкіри на два отвори: через одне вода входить, через інше – виходить. Риба сприймає запахи речовин, розчинених у питній воді. Дуже добре нюх розвинений у акул досить кілька крапель крові, щоб залучити хижака за кілька сотень метрів.

Абзац 6. Орган слуху – внутрішнє вухо. Звукові хвилі у воді риба сприймає всією поверхнею тіла, що викликає подразнення слухового нерва, збудження передається по слуховим нервам до внутрішнього вуха. Поруч із внутрішнім вухом знаходиться орган рівноваги, завдяки якому риба відчуває становище свого тіла.

Абзац 7. Бічна лінія. За допомогою неї риби орієнтуються в потоках води, сприймають наближення та видалення видобутку, хижака чи партнера по зграї, уникають зіткнень із підводними перешкодами.

Абзац 8. Органи руху – плавці. Парні (грудні, черевні) непарні (спинний, анальний, хвостовий). Для просування вперед риба відштовхується від води, хвилеподібно згинаючи всім тілом і одночасно працюючи плавцями, які є регуляторами та стабілізаторами необхідними для керування руху та балансування.

Абзац 9. Велика щільність води забезпечує обтічну форму тіла.

Прозорість - захисне забарвлення тіла та можливість зору.

Здатність розчиняти різні речовини – нюх.

Плинність – органи бічної лінії.

Пристосованість риби до життя у воді проявляється в обтічній формі тіла, покровительском забарвленні, плавно перехідних органах тіла, особливостях покривів (луска, слиз), органів чуття (органи бічної лінії), органів пересування (плавників).

Урок біології в 7-му класі на тему "Класи риб. Зовнішня будова та пересування риб"

Вступне слово вчителя на тлі шуму моря.

3’ Діти, ви чуєте звуки моря. Сьогодні на уроці ми познайомимося із жителями морських глибин – рибами. Тема уроку «Класи риб. Зовнішня будова та пересування риб».

– Ось вона тема. А що ж ми можемо і маємо сьогодні дізнатися?

Організовується робота із заповнення схеми. Учні називають особливості будови риб у зв'язку із життям у воді. Виходить схема:

Висновок вчителя : ми познайомимося із зовнішньою будовою риби та її пристосованістю до життя у воді Другий момент, який належить нам вивчити – це як пересуваються риби.
Сьогодні ми пересуватимемося морем станціями. Ви виконуватимете завдання, і набиратимете бали, від них залежатиме і ваша оцінка. Працюючи індивідуально, у парах та групах, як ви думаєте, які якості вам знадобляться? Тому наступне наше завдання: продовжити вчитися самостійності, комунікабельності та відповідальності. І я думаю, що дізнаючись нове про риби наших морів і річок, ви ще більше полюбите свою малу Батьківщину!
Кожен із вас на столі є програма – це ваш путівник (Додаток 1) та лист обліку - Ваш робочий зошит на уроці. Мета всієї нашої роботи відображена у програмі.

Примітка. Далі вчитель говорить на тлі шуму хвиль.

Риби – це типові водні тварини і ми повинні поринути на дно, щоб ближче познайомитися з ними.Для цього нам потрібен вантаж і ми візьмемо з собою наші знання, які стануть спорядженням і не дозволять нам потонути.

СТАНЦІЯ «ЗАВАНТАЖУВАЛЬНА».

1+1’ Ціль: перевірка та закріплення знань з питання «Загальна характеристика типу Хордові».

Завдання: прочитайте текст та вставте пропущені слова (записуємо на аркуші контролю).

1. Тварини із внутрішнім скелетом, представленим хордою, відносяться до типу …

2. Над хордою розташований трубчастий тяж – це …

3. Під хордою розташована … система у вигляді трубки.

4. Для хордових характерна... симетрія тіла.

5. У типі хордових виділяють два підтипи: Безчерепні та …

Самоконтроль. Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь + 1 бал.

Підбили підсумок і в таблицю.

Примітка. Музика та відеофрагмент плаваючих риб з ознаками хрящових (акули) та кісткових (окуня) риб.

Занурення пройшло успішно, ми бачимо риб, що пропливають повз нас. Давайте познайомимося з ними ближче та зробимо зупинку на наступній станції.

СТАНЦІЯ «ЗНАЙОМІ НЕЗНАЙОМЦІ».

3’ Мета: Вивчення класифікації риб.

Завдання: Переглянути відеофрагмент, слухаючи мою міні-лекцію та заповнити таблицю.

Ознаки

Клас Хрящові риби

Клас Кісткові риби