Вірші про риб

Багато дитячих поетів і письменників приділяли чимало уваги рибам. Іван Крилов, відомий байка, зробив героїнею деяких своїх творів – кого б ви думали – щуку.

На Щуку подано до суду донос,

Що від неї життя в ставі не стало.

А поет Олександр Введенський розповів про судака-дивака, який заздрив співаючим рибалці, півню і щеняті. Адже «він, судак, як риба німий». Не кожен поет у своїх віршах про риб наважується наділяти плаваючих героїв людським голосом. Так дитина звикає до цього несправедливого факту – риби мовчать. Інакше не уникнути чергової порції запитань. Чому корови мучать, котики нявкають, горобці цвірінькають, а рибка – мовчить? Іди ж ти, поясни чому.

Леонід Мезінов вирішив розповісти дітям про таку рибу, яку їм навряд чи доведеться побачити в дитинстві – про соми

Але ж вона є! І неважливо, що ховається на дні глибокої річки

Але, незважаючи на все це, залишався добряче наш величезний сом. Любив купатися, перекидатися, але дуже соромився кусатися. Він увесь такий великий силач, а соромився.

Вірші про рибку

Дитячі вірші про рибку для малюків і дошкільнят 4-5 років

Рибка рибку наздоганяла, Рибка хвостиком виляла, Ткнулася в черевце-наздогнала! - Гей, подружко! Як справи?

Дві рибки граються у воді блакитний, Виблискують своєю лускою золотою. Миготять у річці їхні ошатні спинки, І плаває поруч їхня мама – сардинка. А. Тесленко

В акваріумі рибки Туди-сюди снують, В акваріумі рибки Нам пісеньки співають. Але пісень не чутно, Відомо це всім, Що рибки безголосі Зовсім, зовсім, зовсім.

р. Фоків Мовчки плавають рибалки. Кинь у акваріум їм крихти — Мовчки з'їдають обід. Мовчазніших рибок — ні.

Бульбашки пускає рибка Під водою без кінця.Як їй це вдається, Адже немає мила, немає кільця?

Як шкода, жахлива біда, Що риба співати не може. Але співати, коли у роті вода, Ви не змогли б також.

Розмірковував у відрі Карась: -Життя моє не вдалося! І хвостом з досади - "Плюх!" -Тут уже одне з двох: Або зварять рибний суп, Або кішці віднесуть! Хіба кішку, справді, не чим більше почастувати. Діти рибку пошкодували І вирішили відпустити.

Рибка плаває у воді: "Хто спіймав тебе і де?" Ну, а рибка все мовчить, Нічого не каже. Дам їй корми, ввімкну світло, І сама сиджу — мовчу. Рибка плаває на дні, Сумно їй та сумно мені. Вечір блукає за вікном, Скоро ніч прийде до нашої хати, Мені в ліжко вже час: «Рибка! Рибка, до ранку!

Акваріум чистий сяє склом, І рибки чепурні плавають у ньому. Запитав я: «Хочете корм із рачків?» Але рибки на це мовчали мовчки. Їхньою мовою я спілкуватися хочу. Я поряд присяду і сам замовчу.

Якось колюча риба-голка У морі дірявий човен знайшла, Дірку заштопала їй на боці І повернула назад рибалку.

Навіщо це риба весь час мовчить, Не гавкає, не хрюкає і не мукає, І навіть коли потрапить на гачок, Води набере повний рота — і мовчок? Невже їй навіть юшка не страшна? — Запитайте рибу, розкаже вона!

На кораблику вдвох Ми морем попливемо. Заштормило синє море. Для матросів це горе. Хвилі ходять ходуном. А для рибок море – будинок. У глибині вони мешкають. Там порядок та затишок. Чи не штормить на глибині. Кружлять риби в тиші. Водять у морі хоровод, Не бояться бурхливих вод. В руки людям не даються — Над матросами сміються.

Рибка рот відкриває, відкриває, і - мовчить! Нічого не розумію, і тому сердить! Братець Вітька мені з усмішкою: «Що ж ти гніваєшся знову? Говорити вміє рибка, просто нам – не почути! Рибкін голос - тонше писку ... » Тонкий писку?! Чи не біда! Підійду я близько-близько до баночки з рибкою тоді! Ось — підкрався тихіше миші, вухо в банку занурив… І у воді її не чую! Значить, брат не обдурив?! Зробив я суворіше обличчя, крикнув: «Рибка, як справи?!» Але зрозуміти мене, схоже, рибка теж не змогла.

Жила у мене на віконці, Рибка в скляній банці, І дуже хотілося кішці скуштувати цієї рибки. Але рибка в броні скляній, Спокійно черв'яків жувала, На хижачку окаянную, З банки мовчки дивилася. Але якось жахливий вітер, Раптом відчинив віконце, І банка впала на підлогу. Прямо до кігтистої кішки. Перебирала лапками Скло по паркету, Зрозуміти не могла вусата - В осколках рибки немає. Мама моя - чарівниця, Передбачила заздалегідь, І переїхала рибка У новий великий акваріум!

Мій акваріум величезний, Як домашній океан, За склом струмує скромний Бульбашок живий фонтан. Там, в акваріумі, рибка, У неї підводний будинок, Рибка рухається гнучко, Машет віялом-хвостом. Ця рибка не проста - Золоте її вбрання, Яскраво веселкою блискуча, Заворожує погляд. Між водоростей ніжних, Біля камінчиків на дні Рибка неквапно плаває І живе на радість мені.

О, якби могли Розмовляти риби — Чудових історій Наслухалися б ми! І нам розповіла б Риба Пила Про те, як її Раз образа взяла: Один Іхтіолог Їй правду відкрив, Одного разу сказавши, Що вона-Пілоріл! Як довго була У стані похмурим: А якби назвали І Вас Пілорилом?! А як обурилася б Раптом Барракуда! І все з'ясовувала б-Плітки звідки? Вона не Пірання! І кожному ясно-Ніщо для життя Інших не небезпечна! А раптом балакучою Стала б Щука? Ні! Хай краще за Щука Не скаже ні звуку! З нею треба поводити Нам себе обережно-Жахливих історій Наслухатися можна! А Кіт? Він не риба, Та теж мовчить. А скільки всього Нам розповів би Кіт! І хочеться вірити, Що пізно чи рано Всі таємниці розкриє Він нам Океана! http://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-ryb-dlya-detej-16-luchshix.htmlhttp://vk.com/topic-29758338_36217665http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/ stihi-pro-rybku.html

Листівки за датою

Мої листівки у Галереї

Конспект уроку на тему "Хто такі риби?"

Ціль: познайомити із загальними ознаками та різноманітністю риб; вчити описувати риб за планом, наводити приклади річкових та морських риб.

Завдання:
Освітня – Вивчити зовнішню будову та відмітні ознаки риб;

Розвиваюча – Розвивати комунікативні якості дітей: уміння слухати та розуміти мову однокласників, співпрацювати з ними, оформлювати свою думку в усному мовленні. Розвивати інтерес до предмета через використання ІКТ, застосовувати у роботі інтерактивну дошку, систему оцінювання;

Виховна - Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до неї.

Заплановані результати:

знаходити потрібну інформацію, аналізувати її,

знаходити подібність та різницю між об'єктами, узагальнювати отриману інформацію;

порівнювати та групувати предмети за заданою ознакою;

знаходити відповіді на запитання, використовуючи свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.

прийняти навчальне завдання, зберегти її, діяти у відповідність до неї,

працювати за запропонованим учителем планом, промовляти послідовність дій на уроці;

формулювати питання (проблему, утруднення) з яким зіткнулися учні, оцінювати навчальну ситуацію, що склалася.

давати оцінку своїм діям, оцінювати результат.

оформляти свою думку в мовленні, висловлювати свою точку зору, грамотно формулювати висловлювання;

співпрацювати з однокласниками, домовлятися про послідовність та результат дій, вчитися представляти однокласникам процес роботи та результат їх дій, слухати їхню думку.

Засвоєння характерних ознак риб, вміння їх описувати, називаючи відмітні ознаки, порівнювати, знаходити загальне та відмінності, об'єднувати риби у групи.

Прояв творчого ставлення до процесу навчання, оцінка своєї роботи у цій ролі.

Персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, система контролю та моніторингу якості знань, презентація «Хто такі риби?»,

УМК «Школа Росії», підручник Плешакова А. А. «Світ навколо нас», електронний супровід до підручника «Світ навколо нас», 1 клас, демонстраційний та роздатковий матеріал.

I Організаційний момент.

Продзвенів дзвінок і змовк,

- Скажіть, хлопці, який у нас зараз урок? (Навколишній світ)

II Актуалізація знань.

1. Розмова.

1. Робота з підручником у парах (дослідження будови риб, визначення функцій частин тіла)

1. Гра «Дізнайся з силуету як називається риба?». Перевірка (Слайд 19)
2. Використовуючи малюнок ліворуч у зошиті, намалюй рибку і розкрий її. (вдома)
3. Виконай завдання 2 у ноутбуці в електронному супроводі.

Самоаналіз уроку з навколишнього світу в 1 класі на тему Хто такі риби? Урок проведений на кшталт «Вивчення і первинне закріплення нового матеріалу» Перед уроком поставили за мету: -сформувати в учнів уявлення про рибах; - Розвивати операції логічного мислення: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення; - Створити сприятливі умови для вивчення нової теми за рахунок використання інформаційних технологій та методів навчання; -виховувати дбайливе ставлення до довкілля. Були поставлені цілі для учнів: Знати: -назви груп тварин, характерна ознака риб. Вміти: - Розрізняти групи тварин за їх ознаками; - читати та слухати, витягуючи потрібну інформацію; самостійно її знаходити у матеріалах підручника, додаткової літератури; - вміти розмірковувати, доводити, працювати у групі та парі. Поставлені завдання намагалася реалізувати через діяльнісний підхід, тобто. організувати навчання таким чином, щоб включити всіх учнів до навчально-пізнавальної діяльності, тому урок почала з емоційно-психологічного настрою, зі спільного вироблення теми, для цього використовувала цікавий матеріал (ілюстрації тварин), бесіду, підвела учнів до того, що вони повинні дізнатися і вміти з цієї теми. Для актуалізації знань учнів (підготовці сприйняття нового матеріалу) було проведено роботу з перевірки знань попередніх тем, учні робили висновки, міркували.На етапі вивчення нового матеріалу учні, використовуючи матеріал підручника, дійшли висновку, що тіло риб покрито лускою, і це є характерною ознакою цієї групи тварин. Для первинного закріплення знань застосувала групову, індивідуальну та колективну форми роботи. З метою відпрацювання вміння розрізняти групи тварин та визначення їх відмітних ознак використовувала роботу в різнорівневих групах. Для того, щоб виявити, як було реалізовано освітні завдання на навчальному занятті, провела перевірку через самостійну роботу у формі тесту. В уроці використала міжпредметний підхід (музика, читання). Було організовано використання учнями різних видів джерел (підручник, енциклопедії). Наприкінці уроку було проведено рефлексію, була можливість спокійно підбити підсумок уроку і пояснити домашнє завдання. Думаю, що діти тему засвоїли, поставлені завдання реалізовано. Протягом уроку було організовано роботу з формування УУД: особистісні УУД – позитивне до пізнавальної діяльності, бажання освоювати нові види діяльності, брати участь у творчому, творчому процесі, здатність до самооцінки своїх дій; пізнавальні – отримувати необхідну інформацію під час читання і слуханні, самостійно її знаходити у матеріалах підручника, додаткової літературі, здійснювати на вирішення навчальних завдань операції аналізу, синтезу, класифікації, порівняння, робити узагальнення, выводы; регулятивні - планувати необхідні дії, діяти за планом; приймати та зберігати навчальне завдання, комунікативні – вступати в діалог з учителем, однокласниками; здійснювати спільну діяльність у парах та робочих групах.На уроці було створено моральне та емоційне тло, дуже добре працювали принципи взаємодії, взаємодоповнення, видно був взаємозв'язок вчителя та учня, учня та учня, надавала учням різні види підтримки: валеологічну, психологічну, педагогічну; зміст навчального матеріалу було підібрано з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Усе було спрямовано реалізацію основний мети – створення сприятливих умов вивчення нової теми учнями.