Чому ґрунт тісно пов язує живу і неживу природу?

Сонце дає життєву енергію, без води неможливо прожити - це жили нашої планети, які допомагають розвитку і зволожують ґрунт, в якій ростуть рослини і живуть інші живі організми. Грунт для нас - це необхідна умова для життя. Це верхній пухкий шар планети, на якому мешкають живі істоти і ростуть рослини. Кеш

Що є неживою природою?

Жива природа - люди, тварини, рослини, гриби, бактерії, віруси. Нежива природа — Сонце, Місяць, зорі, повітря, вода, гірські породи, ґрунт.

Як життя лісу залежить від неживої природи?

Важливу роль у житті лісу відіграє повітряна оболонка Землі, у якій розвиваються рослини та інші живі організми. Без цього повітряного шару неможливо уявити ліс. Атмосфера — джерело вуглекислого газу, без якого не обходяться рослини. Вона постачає кисень, щоб живі організми могли дихати, зокрема рослини.

Що є об'єктом живої або неживої природи — океан, вода, … У даній статті ми розглянемо відмінності між живою і неживою природою.Зміст Океан, вода, струмок, річка: жива чи нежива природа і чому? Повітря, хмари, …

Веселка жива чи нежива природа

Тема : Жива і нежива природа . Рукотворні тіла

Мета: - розширювати знання учнів про різноманітність природи;

-розвивати вміння групувати об'єкти неживої та живої природи, порівнювати об'єкти живої та неживої природи з метою виявлення відмінностей між ними;

-формувати поняття «рукотворні тіла»;

- розвивати пізнавальну активність учнів , увагу, кмітливість, мовлення та мислення ;

-сприяти вихов анню дбайлив ого ставлення до природи.

Обладнання: комп’ютер, презентація «Жива і нежива природа», нетбуки, набори зелених та коричневих кружечків, підручник «Природознавство. 1 клас» / а втор Гільберг Т.Г., Сак Т.В. / Київ, «Генеза», 2012.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

— Який сьогодні день — ясний, хмарний, похмурий?

— Що змінилося порівняно з минулим тижнем?

II. Повідомлення теми і мети уроку . Мотивація навчальної діяльності.

— Сьогодні ми говоритимемо про те, що нас оточує, про світ, у якому ми живемо. Ви здогадалися, що йтиметься про природу. Дорослі називають це словом довкілля, навколишній світ.

— На уроці ви дізнаєтеся, що належить, а що не належить до природи, навчитеся розрізняти живу і неживу природу та рукотворні тіла.

III. Вивчення нового матеріалу

1 . Читання вірша з екрана і перегляд картинок

2. Висновок із побаченого: (роблять учні з допомогою вчителя)

- Отже, природа – це все, що нас оточує, крім того, що зроблено руками людини.

- Природа буває жива і нежива.

3. Перегляд відеокліпу «Жива природа».

- То що ж належить до живої природи?

- Але жива природа (організми) не може існувати без світла, тепла,повітря, води, поживних речовин.

5 . Релаксаційна пауза

— Сядьте зручніше, заплющте очі. Я хочу запросити вас у мандрівку на хмаринці.

— Уявіть, що ви стрибнули на білу пухнасту хмаринку, схожу на м’яку гору із подушок. Відчуйте, як ваші ноги, спина зручно розташувалися на цій великій подушці. Мандрівка починається. Наша хмаринка повільно піднімається у синє небо. Відчуваєте, як вітерець обвіває обличчя? Тут, високо в небі, усе спокійно і тихо…

6. Перегляд відео кліпу «Нежива природа»

Розплющте очі. Як красиво! Розкажіть, що ви бачите. (На моніторі – об` єкти неживої природи.)

— Сонце, Місяць, зірки, повітря, вода, ґрунт — це нежива природа.

– Увага на екран! Рукотворні тіла – це те, що зроблено руками людини. Вони до природи не належать.

– Назвіть інші приклади рукотворних тіл.

IV . Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів

— Розгляньте малюнки на екрані . Який малюнок «зайвий»? Чому?

• Гриби , Місяць, лебідь, дівчинка .

• квітка, дерево, церква, песик .

• Ящірка, каміння, зорі, вулкан .

• Лялька, споруда, лілія, м`яка іграшка .

2. Гра «Піймай слово»

Учитель уперемі ш називає об’єкти живої природи і вироби: м’яч, собака, телевізор, трактор, хмара, сумка, сніжинка, річка, ложка, бурулька, ранець, піщинка, гойдалки тощо. Діти плескають в долоні , коли чують назву виробу, і розводять руки всторони , коли чують термін, що характеризує об’єкт природи (не зроблений руками людини).

3 . Гра «Я знаю три предмети. ».

— Н аведіть по три приклади об’єктів живої та неживої природи.

4 . Робота над загадками

Учитель пропонує учням відгадати загадки і визначити, що з відгадок належить до живої природи, що — до неживої, а що — до рукотворн их тіл . Діти обов’язково пояснюють, чому вони визначили приналежність певного предмета до певної групи.

• Цю найпершу в школі книжку

5 . Робота в групах. Гра-змагання між хлопчиками і дівчатками

На індивідуальних нетбуках завантажена гра «Сортувальник». На моніторах різноманітні картинки (веселка, сонце, соняшник, лев, місяць, вишня). Потрібно швидко визначити до якої з двох груп: жива чи нежива природа вони належать.

6.Робота з підручником ( с. 7)

— Допоможи Тарасу дійти до школи. Накрий тіла живої природи зеленими кружечками, а тіла неживої природи – коричневими.

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Що належить до живої природи?

— Що належить до неживої природи?

— Ч им жива природа відрізняється від неживої?

— До якої природи належить людина?

— Як взаємопов’язані жива і нежива природа?

— А що до природи не належить?