Історія пісень з мультсеріалу "Вінні-Пух" (1969-1972)

Мойсей Самуїлович Вайнберг (1919-1996) давно і щільно працював у сфері кіно. Він був автором саундтреків до таких відомих фільмів, як «Приборкувачка тигрів», «Летять журавлі», «Гіперболоїд інженера Гаріна», «Афоня»… Багато хто добре пам'ятає і «Пісню Бена» («Важким басом гримить фугас…») з к-ф «Останній дюйм». Проте сам композитор зізнавався, що з усієї творчої спадщини його найкраще «годували» дитячі пісеньки з мультсеріалу про Вінні-Пуха.

Вінні-Пух — не був першим і єдиним досвідом роботи Вайнберга в анімації. Його музику можна почути у таких мультфільмах, як «Дванадцять місяців» (1956) та «Канікули Боніфація» (1965). Але, напевно, за всю свою довгу кар'єру композитор не складав нічого такого простого, навіть можна сказати, примітивного. На перший погляд, здається, що такі мелодії могла придумати чотирирічна дитина. Але ж, власне, цього і домагався композитор. Пісні Вінні-Пуха по-своєму геніально вписані в тканину мультфільму і образ персонажа. Нам справді легко уявити, що плюшеве ведмежа щойно набубнило їх собі під ніс.

Звичайно, успіх усіх цих «бубнилок», «пихтелок» і «кричалок» — заслуга не лише Вайнберга, а й Бориса Заходера, який блискуче адаптував казку Мілна для радянських дітлахів. Хоча в переказі Заходера вже була сила-силенна чудових віршиків, у сценарій потрапили лише три — «Я Хмарка, Хмарка, Хмарка…», «Якби ведмедики були бджолами…» і «Добре живе на світі Вінні-Пух!». Інші пісеньки перекладач написав спеціально для мультсеріалу.

Рядки з них відразу пішли в народ ("Мед - це дуже вже дивний предмет ... Мед - якщо є, то його відразу немає!", "Куди йдемо ми з П'ятачком - великий-великий секрет!", "І я, і я, і я тієї ж думки") і стали джерелом безлічі анекдотів, цитат та пародій.

Пародія:

Хто ходить у гості вранці,
Той чинить мудро!
То тут сто грамів, то там сто грамів…
На те воно й ранок!

Анекдот:

Донос П'ятачка до податкової інспекції: «Добре живе у світі Вінні-Пyх…».

З пісні гурту СЕКТОР ГАЗУ «План»:

…Але кайф найкращий «план»,
Тільки він спустошує кишеню.
Гроші спустив як останній лопух.
Все-таки мав рацію ведмідь Вінні-Пух.

Адже «план» — це дуже хитрий предмет,
Будь-яка річ чи є чи ні,
А «план», я ніяк не зрозумію в чому секрет,
Він якщо є, його відразу немає.

Величезний бонус мультфільму додали і яскраві голоси персонажів. Насамперед голос Євгена Леонова, який не лише озвучив Вінні-Пуха, а й сам виконав усі пісеньки.

Євген Леонов:
«Як кожна людина, яка не має ні голосу, ні слуху, я дуже люблю співати. Щоправда, режисери раніше не дозволяли мені співати у спектаклях та фільмах.
Вперше я заспівав у фільмі: «Москва, Черемушки…» — куплети управдому. А це було так. Фільм знімався оперетою Дмитра Дмитровича Шостаковича. І ось перед початком зйомок нам сказали, що на студію приїде композитор, послухати, як ми співаємо. Артисти дуже хвилювалися і намагалися співати за всіма правилами вокального мистецтва. Після прослуховування Дмитро Дмитрович сказав, що на його погляд, затвердити потрібно лише одного актора - тут він засміявся і вказав на мене: "Він в жодну ноту не потрапив, але все заспівав - такого я ще ніколи не чув".
З того часу я розхоробрився і став потроху співати то у виставах, то в картинах, то в телепередачах, то в мультфільмах».

Ну, і, звичайно, не можна забувати і про головного конструктора мультфільму — режисера Федора Хітрука, який вміло використав усі ці фарби для створення свого полотна. Зокрема, саме він довго та ретельно підбирав акторів для озвучування персонажів. Але навіть коли вибір ліг на Леонова, режисер все ще не був задоволений. Голос актора здавався йому занизьким для плюшевого ведмежа (як і голос Пацька, за якого говорила Ія Савіна). Вихід було знайдено простим: щоб надати голосам «дитячості» плівку із записом просто прискорили.

На жаль, мультисторія Вінні-Пуха закінчилася вже на третій серії. Хитрук та Заходер бачили персонажів по-різному і, зрештою, пересварилися. Якби інакше, впевнений ми почули б ще чимало заразливих пісеньок — наприклад, про жахливого Слонопотама, серія з яким так і не побачила світ…

Автор: Сергій Курій
грудень 2018 р.

Як не називав свої пісні Вінні Пух

Автор: Татаринцева Наталія Геннадіївна

Організація: МБОУ «Гімназія міста Мідногорська»

Населений пункт: Мідногорськ

- познайомити з біографією та творчістю А. Мілна та Б.Заходера;

- формувати тип правильної читацької діяльності, розвивати та вдосконалювати навички правильного, виразного, плавного, усвідомленого читання цілими словами;

- збагачувати словниковий запас учнів та розширювати літературознавчі уявлення;

- сприяти розвитку умінь порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розмірковувати, підбивати підсумки; вчити розуміти особливості гумористичного твору;

- розвивати увагу, пам'ять, асоціативне, критичне та творче мислення, фантазію та творчі здібності;

- формувати вміння прогнозувати, контролювати та оцінювати свою діяльність на уроці та діяльність своїх однокласників, працювати у групі, парі з метою плідної співпраці;

- Формувати у учнів моральні якості особистості, виховувати повагу до товаришів, дисциплінованість;

- прищеплювати любов до дитячої літератури та читання.

-ознайомитися з пісеньками «Вінні-Пуха» та вчитися характеризувати героїв;

Освітні завдання:

-Удосконалювати види мовної діяльності: слухання, говоріння, читання.

- Формувати у навичок, що навчаються аналізу прочитаного вірша.

Розвиваючі завдання:

- розвивати навичку виразного читання;

- розвивати активний словник учнів;

-розвивати мислення, уяву, пам'ять, увагу, творчі здібності;

- розвивати вміння вести діалог, брати участь у розмові;

-Удосконалювати та розвивати навичку роботи в парах та групах.

Виховні завдання:

- виховувати повагу до товаришів під час роботи у парах та групах;

- сприяти моральному вихованню протягом усього уроку (ввічливість, доброта, турбота про інших).

Тип уроку: відкриття нових знань.

Заплановані освітні результати:

Предметні: навчаться: планувати види роботи з текстом, читати твори вголос із поступовим захопленням темпу читання та переходом на читання про себе; отримають можливість навчитися: порівнювати героїв твору, характеризувати їхні вчинки, розуміти особливості гумористичного твору.

Метапредметні: пізнавальні: використовують найпростіші види аналізу тексту, опановують навички смислового читання тексту відповідно до цілей і завдань; регулятивні: формулюють та утримують навчальне завдання; комунікативні: висловлюють власну думку та позицію, будують монологічне висловлювання, використовують доступні мовні засоби передачі свого враження.

Особистісні: виявляють художньо-естетичний смак, усвідомлюють естетичні потреби, цінності на основі досвіду прослуховування та заучування напам'ять творів художньої літератури.

Форми навчання: фронтальна, індивідуальна, парна.

Методи: словесний, наочний, практичний.

Прийоми: частково-пошуковий, проблемний, аналітичний

Міжпредметні зв'язки: Російська мова «Побудова тексту»

Обладнання:

- Літературне читання, 2 клас.Учеб.для загальноосвіт.організацій. О 2ч. Ч.2/ [Л.Ф.Кліманова, В.Г.Горецький та ін.] - М.: Просвітництво, 2016. - 223с.

- картки «З'єднай прислів'я»;

- картки з тестом, для підбиття підсумку уроку;

- картинка бабки та кольору для самооцінювання учнів;

- портрети А.Мілна та Б.Заходера;

- комп'ютер, уривок мультфільму про Вінні - Пуха; відео фізкультхвилинки;

- Ілюстрації героїв мультфільму про Вінні-Пуха;

- Картки для відповідей на тест.

-аудіозаписи пісень з мультфільму «Вінні-Пух і все, все, все»;

-картки для аналізу головного героя, виставка дитячих малюнків та віршів

Хід уроку

- Здрастуйте, хлопці! Я дуже рада вас бачити і, перш ніж ми почнемо наш урок, давайте привітаємо один одного. Вийдіть із-за парт і встаньте парами.
1.Психологічний настрій на урок.
Привіт друг (тиснуть один одного за руки).
Як ти тут? (Поплескують один одного по плечу).
Де ти був? (Посмикують один одного за вухо).
Я нудьгував (притискають руки до серця).
Ти прийшов? (Хлопці розводять руки).
Добре (обіймають одне одного).
- Молодці. Проходьте на свої місця.

ІІ. Мовленнєва розминка (1 хв)

- Я читаю рядок, а ви повторюєте його.

У мріях людей живе вона

Кожен там не раз бував,

Хто колись мріяв

У всіх, кому захочеться,

Там виростають крила.

Там усі мрії збуваються,

Зараз же перетворюються

У смішні пригоди!

1.1 - Хлопці, до нас на урок прилетіла бабка, але вона прилетіла не одна, а зі своїми подругами. Подивіться, у вас на партах лежать малюнки бабок, але вони не прикрашені. На різних етапах уроку вам потрібно заштрихувати крильця у бабки, тобто. оцінити свою роботу за такими критеріями:

Жовтий колір - старався (ся, ась), у мене все вийшло;

Червоний-старав (ся, ась), але були помилки;

Синій – у мене не вийшло, але я намагатимуся.

- Почнемо з перевірки домашнього завдання.

- З яким розділом ми почали знайомитись на попередніх уроках? Як цей розділ називається? Які твори включені до цього розділу?

(Познайомилися з розділом: «І жартома і всерйоз».

Твори, включені до розділу: гумористичні вірші та оповідання.)

- З якими віршами ви познайомилися на минулому уроці?

(«Товарищам дітям», «Що найкрасивіше?»)

1.1. Робота з текстом (2 хв)

- Перевіримо наші знання за допомогою тесту.

Тест з віршів (Диктує вчитель)

1.Вірші «Товарищам дітям», «Що найкрасивіше?» написав

2. Автор у вірші «Товарищам дітям» ділиться:

3. Яким секретом ділиться автор вірша «Товарищам дітям»?

а) потрібно читати книжки щодня;

б) якщо книга цікава, захоплююча, то час, проведений за її читанням, ніколи не буде витрачено марно;

в) під час читання вірша роби логічні паузи.

4. У вірші «Що найкрасивіше?» автор робить висновок:

а) коли діти щасливі та веселі на світі стає світлішим;

б) сміх продовжує життя;

в) шануйте думку іншого.

(Самоперевірка) Відповіді на слайді, перевіряємо.

-Минулого уроку ми працювали з прислів'ями, перевіримо їх.

-З'єднайте слова у прислів'я, зачитайте їх.

Скільки людей своя, щоправда

Кожен товариш не має

На смак і колір стільки і думок

- У якому вірші ці прислів'я висловлюють головну думку?

-Зробимо висновок: У кожного є своя думка, і ми маємо цю думку поважати. (Діти повторюють хором).

- А тепер підіб'ємо підсумок нашого етапу уроку.

- Взяли своїх бабок та заштрихували перше крильце тим кольором, яким ви оцінили свою роботу на даному етапі. Але пам'ятайте, якщо ви зробили помилки в тесті або не правильно поєднали прислів'я, ви заштриховуєте крильце червоним кольором, якщо помилок немає – жовтим.

Проводиться самооцінка учнів за допомогою бабки. (30 сек.)

1.4 Самовизначення до діяльності

-Вам було задано намалювати портрет ведмежа Вінні-Пуха і написати про нього чотиривірші.

На дошці слова Вінні-Пуха «Хто ходить у гості вранці»
– Хто з Вас любить ходити у гості? З якого приводу Ви ходите у гості? Які правила поведінки ви знаєте? А чи складаєте ви при цьому вірші, пісеньки?

Подивіться на дошку. Тут малюнки тварин.

- Чи знайомі вони вам? Чи дізнались ви друзів Вінні-Пуха?

– Де ви їх бачили? (У мультфільмі, на ілюстраціях книг)

– Вам сподобалися ці герої?

- Хлопці, цього навчального року ви познайомилися з казкою Мілна «Вінні – Пух і все, все, все.» Там сказано чому цього ведмедика так назвали. Хто згадає?

- Чи знайомі вам його пісеньки? Де ви їх чули?

- Припустіть, якою буде тема уроку?

– Хто зможе сказати її? (Пісеньки Вінні-Пуха)

- А як ви думаєте, чому він потрапив у розділ «І жартома і всерйоз»
- Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь «секрет» про Вінні-Пуха.
ІІІ. Робота над завданнями уроку.

-Перед тим як дізнатися «секрет», поставте собі завдання уроку.

Завдання:

- вчитися працювати з книгою,

-вчитися виразно читати,

-розвивати словниковий запас.

Як живеш? Ось так!
Як пливеш? Ось так!
Як біжиш? Ось так!
Вдалину дивишся? Ось так!
Махаєш услід? Ось так!

VI. Робота на тему уроку. (5 хв)
1.Показ ілюстрацій з мультфільмів.
Чим вирізняються ці ілюстрації?

(один – радянський, інший – англійська)

Два абсолютно різні мультфільми зняті за казкою “Вінні-Пух” американськими та російськими мультиплікаторами.

- А вам якийсь мультфільм подобається більше? Чому?

- Мультфільм Ф. Хітрука знято за сценарієм Б. Заходера. У ньому багато пісеньок Вінні-Пуха, з якими ми сьогодні познайомимося.
2. Слайд 9. Розповідь учням про А..Мілну.
- Справжнім «татом» цього героя є англійський дитячий письменник Алан Мілн. Б.Заходер навчив говорити Вінні-Пуха російською мовою, а
радянські мультиплікатори зробили його схожим на нашого російського ведмежа.
Я розповім про А. Мілна, а ви дайте відповідь на запитання:
- Як звали сина автора?

-Як з'явилося ім'я Вінні-Пух?
- Звідки з'явилися решта персонажів оповідання?
-Повість-казку про плюшеве ведмежа Вінні-Пуха написав англійський письменник Алан Олександр Мілн. Багато чого в книзі взято з реального життя автора та його сина Крістофера Робіна Мілна, якому в його перший день народження у 1921 році батько подарував плюшевого ведмежа Вінні. На згадку про свого чорного улюбленця Вінні вже дорослий 61-річний Крістофер Робін Мілн відкрив пам'ятник у натуральну величину в Лондонському зоопарку. Другу частину імені Вінні-Пух отримав завдяки лебедю на прізвисько Пух, який жив у знайомих Мілнов. Іноді герой веде себе як звичайна плюшева іграшка, іноді як живе ведмежа, а іноді йому хочеться здаватися серйозним грізним ведмедем.П'яточка, друга Вінні-Пуха, Крістоферу Робіну подарували сусіди, Іа без хвоста, Кенгу з Крихіткою Ру у сумці та Тигра подарували батьки. У такому порядку вони з'являються і в оповіданнях. Придуманими були лише Сова та Кролик, які виділяли себе серед інших наявністю «справжніх мізків», а не тирси. Алан Мілн зізнавався. Що йому нічого не треба було вигадувати, він просто записував ігри, в які вони грали з сином. Маленький Крістофер Робін не розлучався зі своїм ведмежати, з ним фотографувався, гуляв, забирався в дупла дерев і там грав з ним. Саме тому багато персонажів оповідань про Вінні-Пуха живуть у дуплах на деревах. У казці панує атмосфера кохання, дружби, дитячої безтурботності.
3. Слайд 10.

Розповідь учням про Б. Заходер.

А ось навчив розмовляти героїв російською письменник Борис Володимирович Заходер. Він зробив переклад цієї казки з англійської мови на російську в 1960 році. Це було 20 століття, а ми з вами живемо у якому столітті? (21) Не одне покоління ознайомилося з цією книгою. Це ваші бабусі та дідусі, мами та тата, а тепер і ви.

- Ми продовжуємо знайомитись із життям та творчістю Бориса Заходера. Сьогодні ми тренуватимемо нашу пам'ять: згадувати і вчити пихтелки, воланки Вінні-Пуха. З цими цікавими, незвичайними та новими словами (пихтелки, вопілки) ви познайомитеся протягом уроку. Я сподіваюся, що вам буде цікаво працювати на уроці. Отже, вперед за новими знаннями!

1.Робота з підручником. (2хв)
- Сьогодні ми говоритимемо і згадуватимемо нашого російського Вінні-Пуха.
- Згадайте, як називав свої пісеньки Вінні-Пух (бурчак, шумелка, тарахтелка, набридло)
- А ми сьогодні на уроці познайомимося. (розгадати слайд)
- Як думаєте, чому Вінні придумав такі назви для своїх пісеньок?
- Чому їх називають пісеньками?
- У якому жанрі написано ці пісеньки? (вірші)
- Згадайте, які улюблені предмети має Вінні-Пух? Відкрийте підручник на сторінці 135 (горщик, мед)
- Які історії траплялися з цими предметами?
- Здогадайтеся, про що буде наступна пісенька Вінні-Пуха.
- Відкрийте підручник на сторінці 136.
1. Знайомство з «Бурчалкою» (3хв)

- Хлопці, не читаючи вірша, подивившись лише на назву, скажіть з якою інтонацією я маю прочитати вірш?

Читання вчителем 1 раз (з незадоволеною, обуреною інтонацією).

1. Як ви вважаєте, чому Вінні придумав таку назву для своєї пісеньки? (Бо воно відразу говорить про те, що Віні-Пух не задоволений.)
2. Чи можна її назвати «набридка» (Так, можна, він часто повторює слова «не міг», «тарахтелка» (Так, він всю дорогу бубонить?)
3. Сподобалася вам пісенька? Куди, на думку Віні-Пуха, міг подітися мед? Вибіркове читання. Знайдіть і прочитайте ці слова у вірші (плисти річкою, піти в темний ліс, злетіти під небеса, закопатися в піску).
4. Словникова робота. Як ви розумієте слова "був такий"?
5. Знайдіть до цих слів синонім у цьому ж тексті. (зник)
6. Яку інтонацію ми вибираємо під час читання? (окликова, незадоволена.)

Хорове читання вірша

Читання вірша учнями за бажанням (2 рази)

2. Знайомство з «Дорожньою шумелкою». (3хв)

Читання вчителем 1 раз (з сумною інтонацією)

1. Чи є у цьому вірші незвичайні слова? (Тирлім бом-бом) Навіщо вони дані? (Ці слова передають читачеві сумний настрій героїв).
2. Коли співали цю пісню Вінні-Пух та Паць? (Коли йшов сніг).
3. Чому вірш називається «Дорожня шумелка?» (йшов сніг, герої йшли дорогою і шепотіли пісеньку).
4. Словникова робота. Назвіть синонім до слова змерзнути? (мерзнути)
5. Як ви розумієте сенс слів «зовсім не дорогою» (не дорогою, у різні боки)
6. Як читати вірш: голосно чи тихо? (Тихо, тому що цей вірш має передавати сумний настрій героїв)

Хорове читання учнями

Читання вірша учнями за бажанням (2 рази.)

1. VIII.Слайд 11.
2. Фізкультхвилинка для очей. (30 сек.)

1. Продовження роботи над темою

«Пісенька перша» та «Пісенька друга (4хв)

- Хлопці, а наступні пісеньки вам добре відомі, давайте прочитаємо їх хором. З веселою, веселою інтонацією.

Читаємо першу пісеньку.

-А тепер трохи пограємо. Гра «Пантоміма» . Я викликаю Віталіка і на вушко говорю йому слово, він показує без слів, а ви повинні дізнатися яке слово-дія я йому загадала. Слово-дія відповідає на яке питання? (Думає).

- Хлопці, значить, коли Вінні-Пух чухає в потилиці? Що він робить? (Він думає).

Хлопці, а що таке тирсу? (Дрібні частинки деревини, що утворюються в процесі пиляння). Тіла старовинних ляльок та інших іграшок набивали саме тирсою. Але тканина такого тіла має бути щільною, тоді шили з кількох шарів бавовни або навіть зі шкіри.

- У нашого Вінні-Пуха в голові тирса, але письменник застосовує прийом порівняння? З чим можна порівняти тирсу в голові у Вінні-Пуха?

(У голові у нього просто розкидані думки. Він порівнює тирсу з думками)

Читаємо злодійську пісеньку хором.

1. Як ви думаєте, Паць і Вінні-Пух – хороші друзі? (Так, тому що вони завжди допомагають один одному).

Доведіть мені це словами з тексту. Вибіркове читання.

(Секретів ми не видаємо)

- Хлопці, а у вас є друзі? Згадайте прислів'я, які ми навчали про друзів?

- Добіг кінця наступний етап нашої роботи, давайте повернемося до нашої бабки і оцінимо свої відповіді на цьому етапі уроку.

Проводиться самооцінка учнів за допомогою бабки. (30 сек)

1. Перегляд фрагмента з мультиплікаційного фільму про Вінні-Пуха (пісенька) (30 сек)
2. Гра «Озвучка» (1хв)

— А зараз ми пограємо в озвучку. Ви подивилися мультфільм про Вінні-Пуха зі звуком, а тепер подивимося без звуку. Ви маєте озвучити його. Хто запам'ятав слова цієї пісеньки?

- Який характер пісеньки ви маєте передати? (Веселий)

Конкурсне виразне читання пісеньки, по можливості намагаються заспівати пісеньку. (3 особи) (Створення ситуації успіху)

- Хлопці, молодці все, але ж у кого краще вийшло озвучити мультфільм? Хто може у нас у майбутньому стати актором?

- У нас був плідний урок, ми познайомилися з новими пісеньками і зараз за ними для закріплення ми проведемо невеликий тест.

- У вас на партах лежать листи із завданням. У когось червоні, у когось білі. Переверніть аркуші та виконайте тест, виберіть правильну відповідь та обведіть її ручкою.

Проводиться тест. (Білий лист – середній рівень, червоний лист – високий рівень)

Вибери правильну відповідь. Білий лист.

В) цукерки.
2. Коли Віні-Пух та Паць співали «Дорожню шумелку»?

б) коли розчищали дорогу від снігу

В) коли каталися на лижах

3. Чому Вінні-Пух не засмучується, що в нього в голові тирса?

А) тому що у нього багато друзів

Б) тому що у нього є мед

В) тому що він добре складає пісеньки.

2. Знайди синонім до слова мерзнуть

В) задня частина голови

Взяли простий олівець та перевірили з дошки завдання свого сусіда.

-Хлопці, подивіться, у вас завдання різні, а відповіді одні? Як ви думаєте, чому? (Відповіді збігаються)

- Хлопці, взяли бабку та показали результати свого тесту на наступному білому крилі.

1. Творчі роботи. (5 хв)
2. (працюємо у групах)

1. 1 група Аналіз казкового героя. "Мозковий штурм".

-Діти, підберіть на дошці слова визначення характеру Вінні-Пуха і зробіть висновок: позитивний він герой або негативний. І чому його так люблять у різних країнах мільйони маленьких читачів?

Робота з картками на дошці. (Діти виходять до дошки і до ведмежа підставляють відповідну картку: егоїст, ненажерливий, веселий, жадібний, дурний, винахідливий, життєлюбний, талановитий, безжурний, дружелюбний, чесний, фантазер)

2група Читання дітьми «Бурчалки» «ланцюжком» по одному рядку.

3 група Словникова та літературознавча робота. (Рефрен «не міг», використання заперечення, практично відсутність прикметників, короткі слова: іменники та дієслова, уособлення). Підбір синонімів до визначення пісні-бурчалки (набридка, тарахтелка).

Плюшевий ведмідь Вінні-Пух – втілення оптимізму та епікурейства. І хоча голова набита тирсою, йому доводиться багато думати, він неймовірно винахідливий. То він зображує з себе хмаринку на синьому небі, намагаючись обдурити бджіл і поласувати медом («Я вдаю, ніби я маленька чорна хмарка. Тоді вони не здогадаються!»), то вирішує вирити Дуже Глибоку Яму, щоб упіймати Слонопотама («Перше, що спало Пуху в голову, - вирити Дуже Глибоку Яму, а потім Слонопотам піде гуляти і впаде в цю яму, і ... »). Трохи ненажера, трошки поет, Вінні-Пух життєрадісний і на кожен випадок складає пісеньку, яку голосно співає: Тому він такий популярний і улюблений.

Проблемне питання: Хто ж написав пісеньки Вінні-Пуха? А.Млін чи Б.Заходер? Навіщо?
- Про який секрет ви сьогодні дізналися?
– Кому захотілося прочитати книгу?

• На сьогоднішньому уроці я дізнався.

• На цьому уроці я б похвалив себе.

• Після уроку мені захотілося.

ХІІІ. Самооцінка (30 сек)

Розфарбуйте останню смужку на черевці бджілки (30 сек)

Жовтий - Все вийшло, все сподобалося;

Червоний - виникали проблеми, але урок сподобався;

Синій - Нічого не вийшло, урок не сподобався.

-Хлопчики вішають бабок на дуб, а дівчатка на березу.

- За нашими бджілками я можу зробити висновок, що урок досягнув своїх цілей.

1. XIV.Домашнє завдання (30 сек)
   Варіативність домашнього завдання
   - Вивчити напам'ять вподобану пісеньку (легкий рівень).
   -Вивчити кілька пісеньок (складний рівень)
   Скласти свою бурчалку або шумелку (за бажанням).
2. Оцінювання (10 сек)

Сьогодні на уроці отримали оцінки:

за виразне читання.

за активну роботу на уроці...

- Встали, урок закінчено, дякую за роботу. Ви були молодці!