Урок на тему: "Словоутворення. Способи освіти слів", 5- 6 клас
план-конспект уроку з російської мови (5, 6 клас) на тему

Тип уроку: вивчення та первинне закріплення нових знань.

Обладнання уроку: медіапроектор, екран, підручник з російської мови (автори: М.Т.Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладиженська)

Ціль: підготовка учнів до роботи на уроці.

(слайд 1) Доброго дня шановні хлопці та гості!

Рада вітати Вас на нашому уроці. Подивіться, чи все необхідне у вас є для роботи: підручники, зошити, ручки, олівці? Молодці. Я думаю, що сьогодні ми плідно попрацюємо на уроці та отримаємо хороші оцінки.

Мета: актуалізація опорних знань та вмінь, необхідних цьому уроці.

- Відкрийте, будь ласка, зошити, запишіть число, класна робота, залиште один рядок для теми уроку.

- На попередніх уроках ми з вами приступили до вивчення нового розділу, що йде слідом за лексикою. Як він називається? (Словоутворення та орфографія) правильно хлопці. Ми з вами повторювали основні визначення даної теми і зараз пограємо у гру «Закінчи пропозицію» (запишіть у зошит вид роботи). Я поставлю вам низку запитань, а ви повинні записати тільки останнє слово. Домовилися?

1. Розділ науки про мову, в якій вивчається, від чого та за допомогою чого утворені слова, називається… (словотвір)

2. Головна значна частина слова, в якій укладено загальне лексичне значення всіх однокорінних слів, називається … (коренем)

3. Розділ науки про мову, в якій вивчаються правила написання слів, називається… (орфографія)

4. Значна частина слова, яка стоїть перед коренем і служить для створення нових слів, це ... (приставка)

5.Розділ науки про мову, у якому вивчається, з яких значимих частин складається слово, називається… (морфеміка)

6. Значна частина слова, яка утворює форми слова та служить для зв'язку слів у реченні… (закінчення)

7. Значна частина слова, яка стоїть після кореня і служить для

освіти нових слів, це… (Суфікс)

8. Самостійні слова, що мають той самий корінь утворюють групу… (однокорінних слів)

- Обміняйтеся зошитами та перевірте себе по ключу на екрані (слайд2), поставте на полях кількість балів.

Висновок: Отже, хлопці, ми з вами повторили визначення основних морфем, згадали, що вивчає словотвори, морфеміки, орфографія.

Мета: визначення теми та завдань уроку.

- У мене на дошці висвітився улюблений багатьма з вас предмет – комп'ютер. Це слово з'явилося в нашій мові відносно недавно, але стало потихеньку обживатися: у нього навіть з'явилися однокорінні слова, подумайте які і запишіть у зошит (Давайте їх назвемо, вони нам теж добре відомі: стіл, призначений для роботи на комп'ютері, називається комп'ютерним, програміста іноді називають комп'ютерником, процес технічного оснащення якогось процесу на виробництві чи установі називається комп'ютеризацією)

- А чим однокорінні слова та форми одного й того самого слова? (закінченням)

- За допомогою чого вони утворені, виділіть морфеми (слайд 3) Перевірте себе!

– За допомогою чого утворилися слова? За допомогою суфіксів, А як називатиметься такий спосіб утворення слів? (Суфіксальний)

- Ви, напевно, здогадалися, про що ми говоритимемо сьогодні і на наступних уроках? Правильно, про засоби освіти слів! Запишемо тему уроку (слайд 4)

- Хлопці, подумайте і дайте відповідь на запитання: що ми повинні знати на цю тему? Правильно! (слайд 5)

4. Вивчення нового матеріалу.

Мета: забезпечення сприйняття, осмислення та первинного запам'ятовування знань та способів дії.

. - Щоб почуватися впевнено у країні словотворення, ми повинні знати: від якого слова освічено та за допомогою чого. Звернемося, хлопці, до такого прикладу (слайд 7)

- Дайте відповідь мені на запитання: від якого слова утворено слово грибок? (Від слова гриб). Порівняйте, будь ласка, лексичне значення та морфемний склад.

(Гриб - це особливий організм, що розмножується спорами: їстівний гриб, отруйний гриб.

Грибок – це маленький гриб.

- У слів подібні лексичні значення, але є й відмінності, морфемний склад також відрізняється: у другому слові є суфікс ОК (виділяє його). А тепер спробуємо прибрати зі слова грибок суфікс, яке слово вийшло: гриб та значення слова змінилося.

- Що впливає зміну лексичного значення слова?

Суфікс: суфікс ОК вносить значення слова поняття «маленький».

- У російській мові є ціла група суфіксів, що надають слову таке значення, і називаються вони зменшувально-пестливими, суфікс ОК входить до їх числа.

– За допомогою чого утворилося слово грибок? (За допомогою суфікса ОК.)

. Висновок: суфікси, що у освіті нових слів, називають словообразовательными.

-. Слова, які з'являються в мові в результаті словотвору, називаються похідними, з двох слів гриб і грибок – похідним буде грибок, а слово гриб буде вироблятим. Це можна уявити схематично за допомогою словотвірної моделі.Ця схема називається моделлю, тому що служить для освіти багатьох слів, - словотвірної, оскільки показує словотворчі морфеми. Наведіть свої приклади.

. - Отже, усі названі вами слова утворені за допомогою суфіксу. Як можна назвати такий спосіб словотвору?

-ЗАПИС У ЗОШТІ: Спосіб, при якому слово утворюється за допомогою суфікса, називається суфіксальним.

- А тепер запишемо зразок словотвірного розбору

-(Слайд 8) Розглянемо наступну пару слів. Порівняйте морфемний склад та лексичне значення цих слів. Назвіть відмінності

- Як присутність приставки впливає на лексичне значення слова: преставка має значення дуже, мудрий - це означає дуже мудрий. Яке з цих слів буде похідним, а яке таким, що виробляє. Як утворено слово премудрий? За допомогою приставки в результаті приєднання до слова. Ось так виглядатиме словотвірна модель.

. - Як, ви думаєте, називатиметься такий спосіб словотвору? причепний.

. Запишемо в зошит цю назву та зразок словотворчого розбору. Наведіть приклади слів, утворених за цією моделлю: предобрий, гарний, прекрасний.

- (Слайд 9). Порівняємо словотворчі моделі. У чому, на вашу думку, важлива, тобто головне, відмінність цих двох способів словотвору?

- При суфіксальному способі суфікс приєднується до основи слова, у приставковому - до слову, тому при приставному способі завжди утворюється слово тієї ж частини мови, що й чинить.

-Висновок: Отже, щоб зрозуміти, як утворено слово, необхідно відповісти на два питання: «Від чого і за допомогою чого воно утворюється».

5.Первинна перевірка розуміння нового матеріалу.

Мета: встановлення правильності та усвідомленості засвоєння нового навчального матеріалу, виявлення прогалин, їх коригування.

(Слайд 10) Іноді дати відповіді на ці запитання буває дуже просто, наприклад щодо таких слів, як: жовтизна, ворог, газетний. Запишіть ці слова в зошит, складіть словотвірний ланцюжок, визначте спосіб освіти. Перевірте по ключу, поставте 1 бал за правильно виконане слово.

- Неважко здогадатися про спосіб словотвору, якщо до складу слова входить одна словотвірна морфема: префікс або суфікс.

. Але трапляються й інші слова, над якими варто поламати голову. Це слова, в яких не одна, а кілька словотвірних морфем. (З'являються слова: нецікавий, пошуковий, заморський.) (Слайд 11-2 клацання -12).

- Визначимо морфемний склад слів та його лексичне значення. (Звертається увага учнів те що, що слова мають однаковий морфемний склад, чи можна сказати і щодо їхнього способу словотвори).

- Значення слова нецікаве протилежно слову цікаве. У слові є приставка не-, при «відкиданні» приставки залишається слово цікавий, можна припустити, що це приставковий спосіб, тому що за цією моделлю НЕ + прикметник утворюються й інші слова: некрасивий, невеликий. У російській мові прикметники з приставкою не утворюються приставним способом.

- Переходимо до слова пошуковий, в ньому теж є приставка, але при її «відкиданні» ми не отримаємо слова, що виробляє: «позовний», такого слова немає в мові. Значить, це може бути префіксальний метод.Якщо прибрати зі слова суфікс, то залишиться основа пошук, така сама, як і в слові пошук, значить, слово пошук цілком може бути виробляючим, виходить модель:

за цією моделлю утворено багато прикметників: березовий, кленовий, сосновий. Прикметники з цим суфіксом мають значення «що стосується чогось». Це суфіксальний спосіб.

- А тепер проаналізуйте слово заморське. Це не префіксальний спосіб, тому що при відкиданні приставки залишається «морський», а такого слова немає, Це не суфіксальний спосіб, тому що при відкиданні суфікса -ск- залишається замор, і ми не можемо назвати слово з такою ж основою.

- Які будуть припущення щодо освіти слова заморський? А якщо відкинути приставку та суфікс одночасно? Залишиться "мор", така основа в слові море. Заморський - це за морем. Модель виглядатиме так:

Слова, утворені за цією моделлю: Заокський, заволзький.

. Висновок: Як можна назвати цей спосіб словотвору?

Приставно-суфіксальний. Запишіть у зошит цю назву зразок словотворчого розбору.

- Давайте складемо алгоритм словотворчого аналізу. Що ми робитимемо в першу чергу?, Потім? І нарешті.. перевірте, чи всі ви назвали. (Слайд 13)

6. Закріплення знань та способів дії.

Мета: забезпечення засвоєння нових знань та способів дії на рівні застосування у зміненій ситуації.

1. Слайд 14-15 (взаємоперевірка по ключу)
2. Шаради 16-17 (самоперевірка)
3. 1Завдання: підберіть однокореневі слова до слова білий, виражені будь-якою частиною мови. (Дерево, слайд18)

2. Такі слова можуть утворювати словотвірні гнізда (слайд 19)

7. Підбиття підсумків, рефлексія

Рефлексія: А тепер відповімо на питання теми уроку. Як утворюються слова у мові?

- Слова в мові утворюються різними способами словотвору: суфіксальним (шляхом приєднання до основи слова суфікса, що виробляє), приставковим (шляхом приєднання до слова приставки), приставочно-суфіксальним (шляхом приєднання до основи виробляє слова приставки і суфікса одночасно).

– Що допомагає визначити спосіб освіти?

Визначення способу освіти слова відбувається в результаті словотворчого аналізу. Зробити словотворчий аналіз - означає знайти слово, що виробляє (через уточнення лексичного значення похідного слова) і шляхом порівняння морфемного складу похідного і виробляє слів виділити словотвірну або словотвірні морфеми. Залежно від цього, яка з морфем бере участь у словотворі визначити спосіб словотвори: приставка – приставковий, суфікс – суфіксальний, приставка і суфікс одночасно – приставочно-суфіксальний.

- Що нового ви дізналися на уроці? Що сподобалось?

- Оцініть себе (слайд 21):

1. У кого-5?
2. У кого – 4?
3. у кого – 3?
4. Чи є ті, хто має нижче 3?

- Домашнє завдання (слайд 22)

- Дякую за роботу на уроці! (слайд 23)

. Якщо буде час – (слайд 24)

Урок російської мови Способи словотвору 5 клас

А. Робота зі словниковими словами (запис на дошці та у зошитах з поясненням).

Простір, фонтан, пам'ятник, пам'ятник, панорама.

Б. Визначити структуру речення, побудувати схему.

Блиснув на сході промінь сонця, і природа пожвавішала.

В. Повторюємо орфографію. Гра «Третій зайвий»

1) бе…жалісний, бе…хитрий, бе…словесний

2) пр…замислитися, пр…прикрасити, пр…кратити

3) пром ... катка, підск ... чіт, р ... стукіт

-Знання яких розділів науки про мову нам потрібні, щоб правильно написати дані слова? (фонетика, морфеміка, словотвори)

-Що вивчає морфеміку?

-Що вивчає словотвори?

2. Закріплення вивченого теоретичного матеріалу

-Сьогодні ми продовжуємо працювати на тему «Способи словотвору». Навіщо нам необхідні знання з цієї теми? Які цілі для себе визначимо?

-Які методи освіти слів нам вже відомі?

-Ми знаємо, що словотворчі морфеми-цеглинки, за допомогою яких будується слово. Яку роль вони виконують? Щоб відповісти на це запитання, виконаємо таке завдання.

Завдання1. Доведіть, що всі слова утворені суфіксальним способом

М'ячик, рідненький, хмара, гігант, рішення, хатинка, жорсткість, чоботи.

-Згрупуйте виділені суфікси залежно від значення. Які групи суфіксів можна назвати?

-А тепер звернемося до суфіксів, що допомагають у освіті слів зі значенням «обличчя за професією, родом діяльності». Згадайте ці суфікси та утворіть від даних нижче слів нові слова, запишіть.

Журнал, піч (пироги), випробувати, диригувати, танцювати, продавати, море, допомогу.

Завдання 3. Усна п'ятихвилинка. Розв'яжи лінгвістичні завдання.

1.Знайди другий доданок

2. Визначте значення різниці

-З книг до нас приходять герої: Білосніжка, Золотовласка, Чорномор, Чарівник та ін. Чи знаєте ви цих героїв? Як утворено ці імена? Цей спосіб освіти буде необхідний для виконання наступного завдання.

Завдання 4. Гра «Збери слова»

- Про які два голосні не можна забувати при утворенні складних слів?

-Складні слова існували російською здавна. Зустрічаються вони й у народних прикметах.Впевнімося в цьому, виконавши наступне завдання.

Завдання 5. Визнач, які назви місяців відповідають цим словам?

Золотоліст, хлібосол, снігогін, зимобір, листопад, завірюха.

3. Узагальнення Тест «Перевір себе»

1. Яке слово утворено приставним способом?

А) настільний, б) всюдихід в) проїхати г) підготовка

2. Вкажіть, від якого слова утворено слово ЗВАРЮВАННЯ (=з'єднання)

а) варити б) варіння в) зварити г) зварювальник

3. Яке слово утворено приставно-суфіксальним способом?

а) бездумний б) химерний в) ніколи 4) проходити

4. Яке слово відповідає будові: приставка, корінь, суфікс, суфікс, закінчення?

А) нелегко б) об'єднатися в) безсердечний г) злітаючий

5. У якому ряду всі слова утворені одним способом?

Г) підводний, опис

4. Домашнє завдання.

Урок російської мови у 5 класі на тему "Словоутворення. Основні способи освіти слів".
план-конспект уроку з російської мови (5 клас) на тему

Конспект уроку російської мови у 5 класі на тему "Словообразование.Основные методи освіти слів" у рамках системно-діяльнісного підходу до навчання учнів на уроці російської. Рекомендується вчителям російської для проведення уроків у рамках ФГОС.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ВАТ «НОВГОРОДСЬКИЙ ІНСТИТУТ РОЗВИТКУ ОСВІТИ»

КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

КАФЕДРА УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ

КАФЕДРА СОЦІАЛЬНИХ І ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ТА КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ

до навчання учнів під час уроку

російської в 5 класі на тему «Словообразование . Основні способи освіти слів.

Випускна робота слухача курсів підвищення кваліфікації

«Актуальні проблеми реалізації

федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти»

Земцова Лариса Владиславівна,

вчитель російської мови та літератури

МАОУ ЗОШ №33 Великого Новгорода

Тема «Словоутворення. Основні способи освіти слів.

Тип уроку: відкриття нового знання

Основні цілі: формувати уявлення про способи освіти слів, вміння виявляти словотворчі морфеми, зіставляти та поєднувати морфемний та словотвірний розбори; сприяти розвитку мовної компетенції, розвитку логічного мислення, вмінню порівнювати; сприяти формуванню та вихованню уваги та взаємодопомоги.

пізнавальні УУД: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети та довільне побудова мовного висловлювання в усній формі, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань, струтурування знань;

особистісні УУД: встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, самовизначення;

регулятивні УУД: цілепокладання, планування, оцінка результатів роботи, внесення необхідних доповнень і корективів у план та спосіб дії у разі розбіжності еталона, реальної дії та його результату;

комунікативні УУД: планування навчального співробітництва з учителем та однолітками, дотримання правил мовної поведінки, вміння висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору.

1.Самовизначення до діяльності, мотивація.

Мета: включення які у діяльність на особистісно значимому рівні, повторення вивченого матеріалу, який буде необхідний «відкриття нового знання», і виявлення труднощів у індивідуальній діяльності кожного учня.

особистісні: виявляти внутрішню позицію на рівні позитивного ставлення до навчально-пізнавальної діяльності; визначати потреби у освоєнні навчальної теми;

пізнавальні: вміти висувати гіпотези;

комунікативні: вміння чути та слухати співрозмовника, планування навчального співробітництва з учителем, однолітками;

регулятивні: саморегуляція, цілепокладання.

-Здрастуйте, сідайте. Я задоволена вас бачити всіх і сподіваюся, що ви прийшли сьогодні на урок у хорошому настрої і з бажанням дізнаватися про нове, отримувати задоволення від знань. А що нам потрібно, щоб це задоволення отримувати, що стане в нагоді для успішної роботи?

-Який розділ науки про мову ви вивчаєте?

(Морфеміка та орфографія.)

-Чим займається морфеміка?

-Давайте згадаємо відомі вам способи освіти слів.

(Упр.706, або використовується презентація: приставити, письменник, сталевар, ракетник, стінгазета, підрости, вуз, КВК - монологічний вислів учнів.)

-У чому ви зараз вправлялися?

( У вмінні визначати спосіб освіти слів та поясненні способу.)

-Які слова викликали скруту?

-Чому спосіб утворення деяких слів ви не змогли пояснити? У чому причина ваших труднощів?

2. «Відкриття нового знання» (побудова проекту виходу із скрути)

Мета: вирішення усного завдання та обговорення її вирішення.

пізнавальні: аналіз, формулювання відповідей (пункти плану), підведення під поняття;

регулятивні: виконання завдання відповідно до поставленої мети, самоконтроль знань;

комунікативні: планування навчальної співпраці з учителем та однолітками, уміння з достатньою повнотою висловлювати думки відповідно до завдань та умов комунікації.

-Яка ж мета нашої роботи на уроці?

(Виявити основні способи освіти слів.)

-Сформулюйте тему уроку.

Назва теми записується на дошці та у зошитах.

-Що із вивченого вами раніше допоможе нам у досягненні мети?

(Уміння бачити слово, виділяти морфеми та знаходити вихідне слово.)

-Для визначення способу освіти слів пропоную попрацювати в парах. Але спочатку складемо план дій. Що потрібно зробити спочатку? А другий крок? Далі?

Принаймні відповідей уч-ся утворюється запис дошці, чи презентація з кроками алгоритму: 1) визначити вихідне слово чи основу слова;

2) виділити їх загальну частину;

3) знайти у слові приєднану словотвірну морфему та позначити її;

3.Реалізація побудованого проекту (первинне закріплення)

Мета: промовляння нового знання, запис у вигляді опорного сигналу.

особистісні: прояв позитивного ставлення до почуттів інших людей та готовність до співпраці;

пізнавальні: аналіз, доказ, усвідомлене побудова мовного висловлювання, вибір найефективніших способів вирішення завдань;

комунікативні: вміння висловлювати свої думки відповідно до завдань комунікації, здійснювати спільну діяльність у парах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань.

регулятивні: саморегуляція, контроль.

-Пропоную, хлопці, познайомитися з алгоритмом словотвірного розбору (с.226, посібник «російська мова. практика».)

Діти вивчають алгоритм у парах.

-Чим є чим доповнити наш алгоритм?

(Відповідь: «Перед 4 пунктом: записати слова парами, а потім зробити висновок).

З'являється новий доповнений слайд.

-Давайте доведемо, що ми зрозуміли алгоритм і виконаємо упр.713, продовжуючи працювати в парах і промовляючи наші дії

.( 2 слова –один учень, два-другий).Для зразка всі разом, по ланцюжку, розбираємо слово розглянути.

4. Організація самостійної роботи із самоперевіркою (або взаємоперевіркою)

Мета: кожен для себе повинен зробити висновок про те, що він уже вміє.

пізнавальні: відтворення та застосування з урахуванням розв'язуваних завдань;

регулятивні: адекватна оцінка своїх досягнень, усвідомлення труднощів, що виникають, пошук їх причин і шляхів подолання;

особистісні: здатність до самооцінки своїх дій.

-Перевіримо, як ви засвоїли нову тему і попрацюємо самостійно

Упр. 712 письмово: 1 варіант-перші 4 слова, а 2 варіант-наступні 4 слова.

5.Включення нового знання в систему знань та повторення

Мета: закріплення та повторення.

особистісні: позитивне ставлення до вчення, пізнавальної діяльності, бажання набувати нових знань, уміння, удосконалювати існуючі;

регулятивні: розуміння та збереження навчальної задачі, дії за планом;

пізнавальні: виконання навчально-пізнавальних дій, відтворення та застосування з урахуванням поставлених завдань;

комунікативні: вміння формулювати власні думки, володіння монологічною мовою.

-Хочу запропонувати вам, хлопці, цікаву етимологічну довідку для початку про слово «орач».

Орач( від орати), бенкет (від пити), дар ( від дати): в давньоруській мові був суфікс –р-, але у процесі історичного поступу він перестав використовуватися освіти нових слів, тобто. став непродуктивним. До непродуктивних відносяться суфікси -ень (злива), -знь (життя), -тяй (ледар), -л (мило). Слайд презентації.

Але повернемось до попередньої нашої роботи. Скажіть, де ми будемо застосовувати нові знання?

-Тепер доведіть, як чудово ви засвоїли матеріал і виконайте упр.719, а кому ще важко впоратися із завданням, буде працювати з упр.714 (коментований лист).

6. Організація рефлексії та процесу самовизначення до теми, що вивчається

Мета: усвідомлення учнями своєї УД, самооцінка результатів діяльності своєї та всього класу.

особистісні: бажання усвідомлювати свої труднощі та прагнути до їх подолання, здатність до самооцінки своїх дій;

регулятивні: адекватна оцінка своїх досягнень, усвідомлення труднощів, що виникають, пошук їх причин і шляхів їх подолання;

пізнавальні: встановлення причинно-наслідкових зв'язків, узагальнення та висновків;

комунікативні: вміння формулювати свої думки, висловлювати свою думку.

-Урок добігає кінця.

Що ще нам потрібно зробити?

(Підвести підсумок роботи.)

-Яку мету ми ставили на уроці?

(Самі поставили мету, самі вивели алгоритм роботи, дізналися про непродуктивні суфікси.)

-Що потрібно зробити ще?

-З якими труднощами ви зіткнулися на початку уроку?

-Що стало зрозумілішим , які труднощі зняли?

-Що допомагало знімати труднощі?

(Робота в парах, алгоритм дій, учитель.)

-Що поки що не виходить?

-Де можна застосувати нові знання?

-З огляду на вивчений матеріал, труднощі, які ми відчували, давайте подумаємо, яку роботу потрібно виконати вдома?

комунікативні: ініціатива у виборі завдання;

регулятивні: оцінка результатів роботи

Параграф 47 («Практика»), на вибір упр. 711 або 717. Відзначити, що оцінюватися вони будуть по-різному: упр. 711 із творчим завданням, тому й ціна його вища. .

Зміни, внесені у розробку уроку

- усвідомлення своїх труднощів і прагнення їх подолання.

- вміння створювати усні монологічні висловлювання-відповіді на питання;

- Проведення словотворчого розбору слова.

- вміння будувати мовленнєвий вислів, дотримуючись норм побудови тексту;

-Пошук та виділення інформації відповідно до поставленої мети;

-Встановлення причинно-наслідкових зв'язків,узагальнення та висновків;

-уміння виконувати завдання відповідно до мети;

- адекватна оцінка своїх досягнень, усвідомлення труднощів, що виникають, пошук їх причин і шляхів їх подолання;

-уміння працювати в парі;

-уміння адекватно використовувати мовні засоби надання результату.

2. Мотивація до навчальної діяльності.

Людині з раннього віку характерне прагнення відкриттям. Згадайте себе маленькими: щодня ви робили не одне відкриття, багато в чому ви стали першовідкривачами (для себе), вступивши до школи. Ось і цього року ви стали першопрохідцями (знов-таки для себе) у багатьох основах наук, у тому числі й у російській мові. Сьогоднішній урок, думаю, не буде винятком.

Отже, вперед до відкриття!

3.Пункт самовизначення до діяльності - пункт постановка навчальної задачі.

4.Включення нового знання - вирішення тренувальних вправ. Упр. 719, що виконується самостійно, -самоперевірка (слайд презентації).

Додатково (у парах з само- та взаємоперевіркою -слайд презентації) упр.718. Визначити, де можливо, від яких слів утворені дані. Запишіть їх, позначивши морфеми. Якими словами відбулося чергування звуків?

Гілочка, зірочка, булочка, ластівка.

Для з'ясування міцності засвоєння матеріалу пропоную продовжити пропозиції:

-Сьогодні на уроці я зрозумів, що…

-Для словотворчого аналізу потрібно виконати наступні кроки… Наприклад…

1.Приблизна основна освітня програма освітнього закладу. Основна школа. Упоряд. е. З. Савінов.-М.: Просвітництво.2011.

2.Формування універсальних навчальних процесів у основній школі: від впливу до думки. Система завдань: посібник для вчителя. А. р. Асмолов, Р. Ст. Бурменська, І. А. Володарська та ін-М.: Просвітництво. 2010

3. Діяльнісний спосіб навчання. Дидактичний матеріал до методичного посібника «Формування навчальної діяльності учнів загальноосвітніх установ». Упоряд. н. П. Попова-Великий Новгород: НІРО, 2011

4. Концепція освіти: сучасний погляд. Освіта та сучасні завдання. О.А. Куревіна, Л. р. Петерсон. - М. 1999

5. Лекції та презентації курсів «Управління якістю освіти». н. Д. Крюкова, В.В. Квітки.

6.Нестандартні уроки. Російська мова. 5-11. Автор – укладач Н. А. Шарова.-Волгоград, 2010

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

ФГОС Презентація та конспект до уроку російської мови (2 клас). Тема: "Формування навичок правопису складних слів"

Презентацію складено за програмою "Перспективна початкова школа".

Урок російської. 5 клас. Чим відрізняються одне від одного слова-омоніми. УМК М.М. Розумовській.

Урок російської. 5 клас. Чим відрізняються одне від одного слова-омоніми. Конспект уроку, технологічна карта, додатки.

Урок російської «Там, де музика живе…» Основні методи словотвори. Словотворчий словник.

Урок формує уявлення про словотвори як розділ мовознавства, про відмінності морфеміки та словотвори; дозволяє поглибити знання учнів про основні способи освіти слів у РЯ.

презентація до уроку російської мови 9 клас на тему "Спілки та союзні слова в СПП"

Презентація спрямована на вирішення освітніх завдань уроку, що містить матеріал для виконання практичних робіт з подальшою самоперевіркою.

Російська мова 6 клас на тему "Основні способи освіти слів"

Технологічна карта уроку з презентацією.

План-конспект уроку російської мови (7 клас) на тему: "Причетний оборот. Визначається слово та залежне слово"

Конспект уроку розроблений у відповідності з вимогами ФГОС. Тип уроку: урок відкриття нових знань. Цілі як діяльність учнів.

Дистанційний урок української мови. 5 клас. "Повторення пройденого. Орфограми в закінченнях слів"

Запропоновано матеріал для самостійного повторення пройденого.