Особистість та колектив

Гладишева, Є. Н. Особистість та колектив / Є. Н. Гладишева. - Текст: безпосередній // Педагогіка: традиції та інновації: матеріали X Міжнар. наук. конф. (м. Казань, грудень 2018 р.). - Казань: Молодий учений, 2018. - С. 5-8. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/316/14681/ (дата звернення: 12.11.2024).

Тема про взаємини особистості та колективу не нова. Буквально, із зародження суспільства люди навчилися жорстко придушувати чиїсь інстинкти та самостійність. Зайнявши вигідну позицію, група первісних людей надавала соціальний вплив на відокремлених одноплемінників і залучала їх до колективного механізму існування.

Тема, як і раніше, актуальна у зв'язку з появою соцмереж, глобального інформаційного простору та розвитком технологій маніпулювання особистістю. У вік досконалості технічних досягнень, програмного коду та обдурювання людей не буде зайвим нагадати викладачам про складну структуру нашарувань на формальний організм, який ми називаємо групою чи класом. Притирання характерів ніщо порівняно з щоденним пресингом одних, провокацією на безсторонні вчинки інших, приниженням третіх. Від сплеску негативних емоцій зашкалює адреналін. Любителі гострих відчуттів часом купуються і демонструють психологічну ущербність, тіньові сторони людської природи (помста, заздрість, блюзнірство…). Стало модним викладати в мережу негатив утисків слабких і кричущу несправедливість до старшого покоління родичів, вчителів, товаришів по службі.

Як зазначив у відомій роботі Віктор Павлович Петров: «Уніфікуючу «упокорливу сорочку» з особливою силою затягують на дитині всілякі колективи. Психологи знають, що рівень приведення дитини до «єдиного знаменника» гігантськими темпами наростає буквально з перших днів відвідування дитячого садка. Так само швидко гасяться в ньому незалежність суджень, самостійність у поведінці, пошукова активність, що рветься зсередини» [1].

Процес припасування дітей під єдине лекало триває і в шкільному колективі. Психологічне тиск групи, котрий іноді кулачний аргумент будь-кого змусить жити за загальним правилам. В результаті груповий етикет для людини стає нормою, він його приймає та погоджується підкорятися його правилам. У дитячих будинках, школах-інтернатах йде перемелювання "его" на догоду "спільного". Дітей привчають жити за режимом під зовнішнім керуванням.

У роботі В. П. Петрова «Інформаційна безпека людини і суспільства» про формування внутрішньої схильності до поведінки, що маніпулюється, сказано: «Численні психологічні експерименти показали, що людина готова змінити свою думку, відмовитися від власного судження, навіть якщо вона є гранично очевидною, тільки тому , що це судження не збігається з представниками групи, до якої він зараховує себе. Людина боїться втратити реальні зв'язки з оточуючими його людьми, «випасти» з колективу, із суспільства. У цьому запорука його внутрішньої готовності підкорятися усталеному порядку, підтримувати стабільність у відносинах з «іншими», бути прихильником спокою.У такій ситуації залишається лише дивуватися, що в людині ще зберігається якась автономна сила, здатна періодично прокидатися і бунтувати проти цієї необхідності і водночас очевидної вигоди — бути, «як усі», жити в обстановці згоди» [1]. Страх опинитися в ізоляції, бути бойкотованим випробовували в дитинстві багато хто. Потреба у спілкуванні та небажання деформації душевного стану дозволяли жити у згоді з оточуючими та відчувати мінімальний комфорт від тісної взаємодії з групою однолітків.

Перші уроки слухняності дитина отримує в сім'ї, за чіткої системи управління. По суті, перші наставники — батьки — долучають дитину до стереотипів поведінки у суспільстві, підводять усі її дії під закони логіки, роблять раціонально зрозумілими, схематичними, шаблонними.

З педагогічної спадщини А. С. Макаренка, блискучої практики, випливає теза паралельної дії, тобто органічної єдності виховання та життя суспільства, колективу та особистості. При паралельному дії забезпечуються «свобода і здоров'я вихованця», який виступає творцем, а чи не об'єктом педагогічного впливу. В основу виховання колективу та особистості Антон Семенович Макаренко ставив колективну працю, органічно поєднану з навчанням, грою та спортом [2]. Фактично він виконав завдання формування людини-борця, патріота, трудівника, колективіста з високим почуттям соціальної відповідальності та дисципліни. А також підійшов до розробки технології впливу, що виховує.

Ринкові відносини в нашій країні, перехід суспільства до нового якісного стану, темпи розвитку науково-технічного прогресу висувають високі вимоги до трудової та професійної підготовки. Але в сучасних умовах ми зауважуємо, що більшості молоді не вистачає інструментальних знань, практичних навичок, що дозволяють бути конкурентоспроможними на ринку праці. Безумовно, у період розбудови соціально-економічних відносин у країні та, особливо в останні роки змінюються умови функціонування шкіл, висуваються нові вимоги до освітніх закладів. Але геніальність системи Макаренка якраз у тому, що вона завжди сучасна, тому що не може не відповідати часу життєво орієнтована педагогіка, пріоритетом якої є життя, закони розвитку особистості в єдності з природою та суспільством. Добре організоване виховання має підготувати людину до трьох головних ролей у житті — громадянина, працівника, сім'янина.

Вплив колективу особистість здійснюється головним чином через звані малі групи, у яких людина має безпосередні контакти коїться з іншими людьми. У всьому різноманітті взаємин настає момент, коли колектив підминає людину, рідше - особистість задає тон. Ці аспекти будуть неповними без твердження, що є ситуації, коли особистість сама по собі та групі до неї немає справи. Такі члени колективу згодом починають відчувати насильницьку безперервну несумісність, вони залишаються ізольованими, беручи участь лише у вітальних ритуалах. І таких студентів щороку стає більше. Вони не мають спільних інтересів, точок дотику.

Вплив малих груп на особистість особливо докладно аналізується останнім часом, коли колектив перестали розглядати як певну однорідну освіту та почали визнавати у ньому наявність різних груп. Ці спільності неоднорідні і може бути класифіковані з кількох підстав: близькості і глибині відносин, принципу освіти, відношенню особистості до норм групи. Поведінка людини у таких групах під впливом колективу зазвичай зазнає істотних змін. Для згуртування групи всього то й потрібне коло спілкування та психологічна близькість.

Колектив відіграє провідну роль у формуванні та розвитку особистості. Колектив - школа трудового, морального, естетичного виховання, школа дисципліни та організованості особистості.

Разом з тим, все це не виключає того, що між громадськими, груповими (колективними) та особистими інтересами можуть виникати відомі протиріччя. Однак вони мають відносний характер і більш-менш своєчасно долаються, тому що в їхньому вирішенні зацікавлене і суспільство, і колективи, і особи. Деструктивних конфліктів, породжених невмілими діями, має бути менше. Але ми бачимо зворотну картину, особливо у великих містах.

З вузівської програми знаємо, що становище особистості системі колективних відносин великою мірою залежить з її індивідуального соціального досвіду, визначального характер її суджень, систему ціннісних орієнтацій, лінію поведінки. Життя робить свої корективи. Виділяють три найпоширеніші моделі розвитку відносин між особистістю та колективом:

– особистість підпорядковується колективу (вона може або підкорятися вимогам колективу природно і добровільно, або поступатися йому як зовнішньої переважаючою силою, або намагатися й надалі зберігати свою незалежність та індивідуальність, підкоряючись колективу лише зовні, формально);

– особистість та колектив перебувають у оптимальних відносинах;

- Особистість підпорядковує собі колектив [3].

Найчастіше у такої особистості яскраво виражені лідерські якості та бажання маніпулювати своїм оточенням. Організаторські здібності у такої людини виявляються в освітніх закладах. З активіста педагоги формують собі помічника, який пробує свої сили та відточує майстерність маніпулювання через небажання підкорятися більшості. Заздалегідь у житті маленькі функціонери оберуть панувальну позицію і керуватимуть чи «помикатимуть народом».

Сьогодні масовою характеристикою населення стає конформність, тобто готовність індивіда змінити свої переконання та поведінку під впливом оточуючих. Хтось вважає її гнучкістю. Але ми маємо системний результат наполегливих дій багатьох цивілізацій з перетворення людини на талановитого утриманця. За сьогоднішньої націленості суспільства ринку, на маніпулювання споживачем, у світі панує культивування масового конформізму населення. У дусі ринкових закономірностей цілеспрямовано формується і політичне пристосування, і система освіти.

Кожен з нас одночасно полягає в безлічі різних груп і всюди можна розглянути цікаві і повчальні закономірності перетворення розрізнених «я» на згуртоване «ми».Чим активніше бере участь індивід у процесах взаємодії та спілкування, тим повніше він усвідомлює та відчуває об'єктивну необхідність існуючих взаємозв'язків, розуміє її значення для себе особисто і для суспільства в цілому.

Нинішнє покоління не вміє пропускати інформацію, що безконтрольно надходить, із соціальних мереж через фільтри власних моральних орієнтирів.

В особливу зону ризику, під контроль екстремістських організацій, торговців спайсами, ЛГБТ-організацій, різних радикально орієнтованих релігійних течій, сект потрапляють діти, батьки яких зайняті виключно собою.

Давно відомі маніпулятивні прийоми вуличних ігор («наперсток», різні лотереї), які організовані за чіткими сценаріями, де є «зазивали», «випадкові» партнери, «удачливі» гравці, провокатори, силове прикриття та інші учасники з певною роллю. Сьогодні за цими сценаріями організатори різних «лохотронів» обворожують і обкрадають десятки та сотні тисяч людей.

Багато дослідників цієї проблеми вважають, що використання емоційного аспекту необхідне як класична технологія для блокування раціонального аналізу та критичного сприйняття індивідуумів. Крім того, використання емоційного фактора дозволяє відкрити двері в підсвідоме, щоб доставляти туди думки, бажання, страхи, побоювання, примус чи потрібні моделі поведінки.

Дуже часто через ЗМІ відбувається маніпулювання населенням. Країна «підживлює» внутрішній світ своїх громадян детективами, що складаються з журналів ілюстрацій і легкою «бульварною» друкованою продукцією.А для дитини, яка звикла без зусиль розважатися грою образів на екрані, сприйняття інформації з книг і на слух стає дедалі складнішим. Негативні наслідки таких тенденцій неминучі. Людьми, які розучилися серйозно читати і, отже, глибоко мислити, втратили інтерес до рідного слова та справжньої російської літератури, легше маніпулювати, але з ними важче втілити у життя гідні Росії національні проекти [1].

За сучасних масштабів обміну інформацією та її впливу на громадську думку стан психічного здоров'я окремих людей проблема фальші в ЗМІ стає вже глобальною проблемою всього людства.

Може й не було б нищівного самогубства керченського зацькованого одинаку, якби хоч хтось із колективу однодумців не припинив дії інших. Адже групова жорстокість підлітків переходить усі межі… Буллінг в освітніх установах все частіше має місце. Діти однозначно не володіють технікою розплутування клубків взаємних претензій та образ. Зате є цілий клас маніпуляторів, які вміють маскувати свої впливи, що управляють, не викликаючи опір тих, кому вони адресовані.

З особистих спостережень, щоразу, коли ми стикаємося з дією надзвичайно сильного мотивуючого чинника, є підстави припускати, що така потужна мотивація неспроможна мати відповідної соціальної бази.

Необхідність покори авторитетам глибоко вкоренилося у свідомості, з іншого боку, ми маємо опір особистості психологічному тиску.

Широко розгалужена, визнана практично всіма соціальними верствами система влади авторитетів надає суспільству величезні переваги.Вона дає можливість розвиватися складним структурам, що регулюють матеріальне виробництво, торговим та оборонним структурам, а також структурам соціального контролю. Схильність громадян до покори та лояльності владі має велику соціальну цінність [1]. Прагнення до повної безконфліктності і спрага за всяку ціну захистити себе від будь-яких зіткнень є небезпечною ілюзією.

Сучасна, що швидко змінює свої вектори дійсність у процесі соціалізації людини, що розвивається, формує якийсь каркас залежної особистості, на який потім дуже легко нанизуються технології маніпуляції. Саме життя створює фундамент для адиктивних розладів, заохочуючи закріплення таких особистісних якостей, як беззастережне підпорядкування найбільш значимим людям, конформізм, невміння відмовити, бажання бути «людиною команди» (групи, колективу), страх самостійності та відповідальності, невміння знаходити необхідні рішення в собі.

1. Петров В. П., Петров С. В. Інформаційна безпека людини та суспільства: навчальний посібник [Текст]. - М.: Видавничий дім НЦ ЕНАС, 2007. - 410 с.

2. Макаренко, Антон Семенович. Колектив та виховання особистості [Текст] / [Упоряд. та авт. вступ. статті, с. 5-22, В. В. Кумарін]. - М.: Педагогіка, 1972. - 334 с.

3. Studfiles.net 10.2 Взаємодія особи та колективу [Електронний ресурс] – доступ до файлу https://studfiles.net/preview/2901728/page:2/

Основні терміни (генеруються автоматично): колектив, особистість, вплив колективу, група, життя, суспільство, ставлення, паралельна дія, розвиток особистості, дитина.

Різниця між командою та групою

Сучасний менеджмент сповідує максимальне згуртування колективу з урахуванням спільних цінностей, ідей, цілей. Команда, де кожен член чітко виконує поставлені завдання, протиставляється менш злагодженої та менш продуктивної групи. Чим відрізняються дані категорії і який варіант організації ефективніший?

Визначення

Команда – спільність людей, пов'язаних єдиною метою та принципами взаємодії, які мають взаємодоповнюючі вміння, зібрані для вирішення певних завдань. У команді є яскраво виражене поділ соціальних ролей, де тон задає лідер (капітан), інші ж учасники перебувають у різної міри соподчинения.

Група - Сукупність людей, об'єднаних єдиною метою, але необов'язково загальної. Це може бути як музичний колектив чи робоча зміна, так і пасажири тролейбуса, робітники з будмайданчика. Їх ріднить одна – спільна справа, проте зацікавленість у результаті, цілі та цінності можуть бути різними.

Порівняння

Отже, найважливіша відмінність соціальних спільностей полягає у принципах створення. Якщо група може формуватися стихійно, команда завжди утворюється цілеспрямовано. Люди, які зібралися пограти у футбол вранці неділі – це група, а якщо вони почнуть тренуватись щодня, братимуть участь у чемпіонатах, то стануть командою. Відмінності виявляються й інших особливостях взаємодії. Так, багато дослідників вважають, що з групи більш чітко виявляються соціальні ролі. Однак насправді у команді обов'язково є лідер чи керівник, який у групі може бути відсутнім.

Висновки TheDifference.ru

1. Формування. Команда створюється цілеспрямовано, група може утворитися стихійно.
2. Стійкість.Після виконання завдання група розпадається, та її члени вільно можуть залишати колектив. Команда продовжує існування протягом тривалого часу, вихід утруднений.
3. Цілі та цінності. Учасники можуть мати свої особисті мотиви перебування у групі. Члени команди обов'язково повинні розділяти загальноприйняті цілі та цінності.
4. Сумісність. Учасники групи збираються стихійно, без урахування психологічних особливостей. Члени команди обов'язково мають бути сумісними один з одним, що враховується у процесі збору.

Різниця між командою та колективом

Дивно, але спільно діюча група може позначатися різними термінами. В одному випадку це колектив, який працює на одному підприємстві. У іншому – команда, об'єднана досягненням поставленої мети. Багато хто вважає, що між цими визначеннями можна сміливо поставити знак рівності. Однак це помилкова думка, адже далеко не кожен колектив має право іменуватись командою. І навпаки. Чи не будь-яка команда є колективом. То в чому ж різниця між цими на вигляд схожими соціальними утвореннями? Спробуємо з'ясувати, чим відрізняється команда колективу.

Визначення

Команда - Група людей, пов'язаних спільними цілями, прагненнями, інтересами. Головними принципами її існування є довіра та згуртованість. Спочатку термін «команда» був запозичений зі спортивного лексикону. На сьогоднішній день слово нерідко використовується у повсякденному житті для позначення малих груп, що відрізняються чіткою цільовою спрямованістю, активною взаємодією членів та підвищеною продуктивністю. Таким чином, командою називають сильно зосереджену робочу одиницю.Історія таких груп налічує не одне тисячоліття. Наприклад, у давнину командою можна було назвати мисливців, які спільно заганяють дикого звіра. Кожен із них вносив свій внесок у спільну справу, а об'єднання зусиль призводило до досягнення бажаного результату.

Колектив – сукупність людей, пов'язаних спільною діяльністю задля досягнення певних цілей та завдань. Може бути робочим, навчальним, військовим, спортивним тощо. буд. Втілюючи у собі суспільні та особисті інтереси, колектив грунтується на принципах співробітництва, які є його членів ціннісними орієнтирами. Положення людини у групі визначається його особистими якостями та здібностями. У сучасному світі найбільшого поширення набули саме трудові (виробничі) колективи. Вони підпорядковуються вищому керівництву, кожен працівник є невід'ємною ланкою загального ланцюга і грає закріплену його роль.

Порівняння

Отже, приступимо до порівняння аналізованих понять. Колективом можна назвати будь-яку групу людей зі своїми правилами, традиціями, усталеним складом. Зазвичай члени у ньому пов'язані міжособистісними відносинами та спільними завданнями. Проте спільна мета в учасників освіти є не завжди. Кожен може діяти у своїх інтересах. Наприклад, візьмемо трудового колективу престижної фірми. Припустимо, один співробітник працює для того, щоби прогодувати сім'ю. Другий – мріє піднятися кар'єрними сходами. Третій прагне самореалізації та суспільного визнання. Тобто кожен співробітник йде до досягнення своєї мети, виконуючи у своїй поставлені завдання.

Що ж до команди, її члени завжди об'єднані спільними прагненнями.Це може бути перемога у конкурсі чи змаганні, реалізація проекту, зйомки кінофільму, запис пісні тощо. Учасники команди діють спільно як єдине ціле. У цьому кожен із новачків виконує певну функцію та відповідає за досягнення результату. Найчастіше успіх команди ставиться вище за особисті інтереси, тобто пріоритети в ній зміщуються від приватного до загального. Крім того, колектив не завжди буває дружним. Між його членами можуть виникати сварки та розбіжності. Команда ж має на увазі згуртованість, мінімальну конфліктність та наявність довіри. Ворожнеча між учасниками миттєво призведе до розвалу групи.

Ще одна відмінність команди від колективу полягає в тому, що члени останнього взаємодіють один з одним на регулярній основі. Тобто день у день вони перетинаються на роботі, у навчальному закладі тощо. У результаті згодом колектив обростає своїми традиціями та правилами. Тоді як члени команди зустрічаються періодично для обговорення будь-яких деталей, виконання спільних дій. Домогшись поставленої мети, вони розходяться в різні боки і можуть ніколи більше не перетинатися. У зв'язку з нечастою взаємодією команда не встигає сформувати загальні традиції та підвалини, та й часто в них просто немає потреби.

Також варто згадати про кількість учасників утворень. У випадку з колективом кількість людей нічим не обмежується. Наприклад, у великій організації можуть працювати сотні працівників. Це лише підвищує продуктивність праці. Тоді як чисельність ефективної команди має перевищувати двадцяти людина. Чим більше членів налічує група, тим важче їй йти до досягнення поставленої мети.Адже якщо один із учасників не впорається із завданням, успіх всього заходу опиниться під загрозою. А у випадку з великою командою таких "слабких ланок" може виявитися кілька. Саме тому малі освіти вважаються результативнішими.

Підіб'ємо підсумок, у чому різниця між командою та колективом.