Як знайти прикметник?

Прикметник — це частина мови, що виражає ознаку предмета і відповідає на питання який? чий? (зелений, мудрий, сміливий). Прикметники виражають ознаку: запаху (п'янкий, запашний);

Яким способом утворюються прикметники?

Прикметники утворюються від іменників, дієслів, прислівників, числівників та інших прикметників суфіксальним, префіксальним, суфіксально-префіксальним способами та складанням основ або слів.

Як правильно утворювати присвійні прикметники?

Присвійні прикметники утворюються від іменників 1 та 2 відмін. Від іменників 1 відміни присвійні прикметники утворюються за допомогою суфікса -ИН-: Галина- Галинин, Галя – Галин, Микола – Миколин. Суфікс –ІН- (на письмі –ЇН-) уживається після основи на –Й: Марія – Маріїн.

3. Морфологічний розбір прикметника

Морфологічний розбір прикметника.
1. Початкова форма (називний відмінок однини чоловічого роду).

Далекого (плавання) — прикметник, початкова форма далеке (плавання), відповідає на питання яке?, якісний, звичайний ступінь, тверду групу відмінювання, середній рід, однина, родовий відмінок, у реченні виконує роль означення.

Система вивчення імені прикметника

Прикметник в лінгвістиці трактується як частина мови, яка позначає ознаку предмета, виражає граматичну залежність ознаки від предмета у формах узгодження з іменником у роді, числі і відмінку. Значення ознаки є категоріальним значенням імені прикметника як частини мови. Ознака трактується як коло властивостей, якостей, явищ, відносин, що характеризують предмети. До них відносяться зовнішні якості людей і тварин (красивий, високий), внутрішні (психологічні) риси людей (хоробрий, веселий), колір (червоний, рожевий), просторові відносини (далекий, широкий), тимчасові відносини (ранній, вечірній), відносини між предметами (татів костюм, вовчий хвіст) та ін. Тому слід здійснювати практичне знайомство школярів з різноманіттям семантики прикметників.

Граматичні ознаки прикметника залежать від іменника, тому слід приділяти увагу встановленню залежності імені прикметника від іменника. У другому класі діти вчаться підбирати ознаки до предмета, встановлювати з допомогою питання зв'язок слів у реченні (виділяти словосполучення, що складаються з прикметника та іменника). У третьому і четвертому класах відбувається конкретизація цієї залежності - прикметник вживається в тому ж роді, числі і відмінку, що й іменник, до якого воно відноситься.

Завдання вивчення імені прикметника:

• 1) формування граматичного поняття "прикметник";



• 2) оволодіння умінням розрізняти імена прикметники серед інших частин мови;



• 3) формування вміння змінювати імена прикметники за родами, числами і відмінками;



• 4) оволодіння умінням встановлювати залежність форми імені прикметника від форми іменника;



• 5) формування досвіду правопису родових і відмінкових закінчень прикметників;



• 6) збагачення словника новими іменами прикметниками;



• 7) розвиток логічного мислення.

Система формування граматичного поняття "прикметник" включає три етапи '. На першому етапі учні підготовляються до засвоєння поняття "прикметник". У процесі спостережень відбувається знайомство школярів з лексичним значенням прикметників (без введення терміна) і питаннями, на які вони відповідають. Діти засвоюють поняття ознаки предмета, що становить семантичну основу даної частини мови. Н. К. Нікітіна рекомендує наступним чином організувати роботу, спрямовану на засвоєння школярами поняття "ознака предмета".

Фрагмент уроку

- Назвіть предмети, зображені на картинках. (Лимон малина, яблуко.) Опишіть предмети, вкажіть, які вони. Назвіть конкретні властивості цих предметів. (Лимон жовтий, кислий, великий. Малина червона, солодка, дрібна. Яблуко зелене, смачне.)

Вводяться більш загальні значення. Учні визначають, що слова жовтий, червоний, зелений називають колір; слова кислий, солодка, смачне називають смак; слова великий, дрібна, велике - розмір.

Потім думка дітей іде по шляху більшого абстрагування. Робиться висновок про те, що якості предметів (колір, смак, розмір) - це ознаки предметів. Предмети відрізняються один від одного своїми ознаками, кожен предмет може мати кілька ознак. За цими ознаками можна дізнатися предмет. Учням пропонується відповісти на питання: "Що можуть називати слова?" (Слова можуть називати ознаки предмета.) Далі проводиться спостереження над тим, на які питання відповідають слова, які називають ознаки предметів [1]. [1]

Крім того, на даному етапі школярі засвоюють зв'язок слів, які називають ознаки предметів зі словами, які називають предмет. В учнів формується такі вміння:

• а) розпізнавати слова даної категорії;



• б) виділяти їх з речення, тексту разом зі словом, яке називає предмет;



• в) задавати до них питання;



• г) визначати семантику слова, що називає ознаку предмета;



• д) називати ознаки відомих предметів;



• с) групувати слова за певними ознаками.

На другому етапі здійснюється поглиблення знань про ім'я прилагательном як частини мови, вивчення морфологічних ознак прикметника (роду і числа) і форм словозміни (відмінювання), а також синтаксичної функції. Н. К. Нікітіна відзначає, що в результаті школярі опановують розгорнутим визначенням даної частини мови.

Порядок розгорнутого визначення імені прикметника наступний.

• 1. Ім'я прикметник - це частина мови.



• 2. Прикметник позначає ознака предмета і відповідає на питання "Який? Яка? Яке? Які?"



• 3. Прикметник змінюється за родами, числами і відмінками.



• 4. Ім'я прикметник пов'язано в реченні з іменником.



• 5. Прикметник стоїть в тому ж роді, числі і відмінку, що й іменник, з яким воно пов'язане.



• 6. У реченні прикметник буває другорядним членом [1]. Таке розгорнуте визначення спричиняє систему ознаки вивченої категорії. [1]

Зміст третього етапу:

• 1) розширення уявлень про лексичне значення прикметників;



• 2) вдосконалення умінь змінювати прикметники за родами, числами і відмінками, встановлювати в реченні залежність імені прикметника від іменника;



• 3) розвиток уміння точно вживати прикметники в усній і письмовій мові;



• 4) формування досвіду правопису відмінкових закінчень прикметників в однині та множині [3]. [3]

Ознайомлення зі зміною прикметників за родами здійснюється на основі знань учнів про те, що ім'я прикметник позначає ознаку предмета; у реченні пов'язано з іменником. Для ознайомлення з категорією роду прикметників використовуються імена іменники, які лексично поєднуються з одними і тими ж іменами прикметниками (наприклад, день, ніч, ранок). На основі мовних ситуацій учні підбирають імена прикметники до даних імен іменником (день (який?) Зимовий ; ніч (яка?) зимова; ранок (яке?) зимове).

Далі проводиться спостереження над кожним родом прикметників. Школярі визначають рід іменника день. Називають імена прикметники, які пов'язані з іменником чоловічого роду день (холодний, зимовий), визначають рід цих прикметників. Потім вчитель задає питання про те. як учні визначили рід прикметників. Школярі приходять до висновку, що рід прикметників визначається за імені іменнику, з яким вони пов'язані. Потім учні з'ясовують відмітні ознаки прикметників чоловічого роду - питання і закінчення.

Аналогічно проводиться спостереження над іменами прикметниками жіночого і середнього роду. Аналіз мовного матеріалу дозволяє учням зробити висновок про те, що імена прикметники змінюються за родами, і узагальнити ознаки кожного роду.

Відповідно до програми у учнів формується навик правопису родових закінчень прикметників. Зміцненню даного навику сприяє оволодіння наступним алгоритмом дії.

• 1. Встановити, з яким іменником пов'язане ім'я прикметник.



• 2. Задати питання від іменника до прикметника.



• 3. Визначити рід іменника.



• 4. За родом іменника визначити рід імені прикметника.



• 5. Згадати закінчення імені прикметника цього роду.



• 6. Порівняти закінчення імені прикметника і закінчення питання. При формуванні досвіду правопису родових закінчень

Н. К. Нікітіна рекомендує використовувати в мовній практиці поєднання одного і того ж прикметника з іменниками різних родів (корисну пораду, корисна річ, корисне заняття).

У процесі вивчення числа прикметників школярі повинні засвоїти такі відомості:

• а) імена прикметники змінюються по числах;



• б) кількість імен прикметників залежить від числа іменника, до якого вони належать;



• в) імена прикметники у множині за родами не змінюються;



• г) прикметники у множині відповідають на запитання "Які?" і мають закінчення -і, -ие.

М. Р. Львов вважає, що знайомство з даною темою доцільно провести її не індуктивно, а дедуктивно, висунувши таку гіпотезу: можливо, що прикметник, залежне від іменника, приймає не тільки рід іменника, а й число. На основі аналізу мовного матеріалу учні приходять до висновку про те, що число імені прикметника також залежить від числа іменника. Спеціальне спостереження проводиться над формою множини [4]. [4]

Для формування досвіду правопису родових закінчень прикметників та закінчень у множині необхідно сформувати в учнів уміння співвідносити рід і кількість імен прикметників з родом і числом іменників.

Тема "Схиляння прикметників" займає важливе місце в процесі вивчення даної частини мови. Схиляння прикметників включає їх зміна не тільки по відмінках і числах, а й за родами (в однині). При вивченні теми відбувається формування досвіду правопису відмінкових закінчень прикметників.

Для ознайомлення учнів зі схилянням прикметників М. Р. Львів рекомендує в якості мовного матеріалу використовувати текст. У ході аналізу тексту школярі виконують наступні дії: виділяють в кожному реченні словосполучення "іменник + прикметник", тобто знаходять іменник, від якого залежить прикметник; визначають, у якому відмінку це іменник вживається; задають питання від іменника до прикметника; визначають відмінок імені прикметника. Учні приходять до висновку: відмінок імені прикметника залежить від падежу іменника, з яким воно пов'язане. Після цього відбувається ознайомлення зі схилянням імен прикметників чоловічого, середнього і жіночого роду.

М. Р. Львів вказує на необхідність проведення спостереження над відмінковими питаннями імен прикметників, що дозволяє зробити наступні висновки:

• 1) імена прикметники мають свої відмінкові питання, які відрізняються від відмінкових питань іменників;



• 2) імена прикметники чоловічого і середнього роду мають однакові відмінкові питання (за винятком називного і знахідного відмінків);



• 3) відмінкові питання мають ударні закінчення;



• 4) в одному і тому ж відмінку закінчення питання збігається із закінченням прикметника.

У міру знайомства зі схилянням прикметників слід складати таблицю відмінкових закінчень, використовувати її в якості довідника при виконанні вправ.

• [1] Див .: Нікітіна Н. К. Прикметник // Методика граматики та орфографії в початкових класах.



• [2] Див .: Нікітіна Н. К. Прикметник // Методика граматики та орфографії в початкових класах.



• [3] Див .: Львів М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика навчання російській мові в початкових класах.



• [4] Див .: Львів М. Р .. Горецький В. Г .. Сосновська О. В. Методика викладання російської мови в початкових класах.