Що характерно для драми?

Драматичний твір – художній твір, в якому показано життя в дії і який написано у формі розмови дійових осіб (діалоги, монологи). Драматичний твір складається з дій або актів. Дії поділяються на сцени, яви або картини.

Як ще можна назвати нову драму?

«нова драма», «ібсенізм»; «норвезька драма».

Що таке нова драма?

Наприкінці століття реалісти прийшли і в мистецтво драми. З'явилися нові герої, які протистояли вже не одне одному, а ворожій дійсності. Драма набула рис соціальних, філософських, психологічних. Театральне мистецтво збагатилося такою оригінальною художньою формою, як «нова драма».

інтелектуальна драма - це... - Школьные Знания.com Але це не приводить до реалістичного змісту п’єс чи їхніх театральних постановок. Дослідження дає ...

Поетика інтелектуальної драми Уласа Самчука

Посилання: Поетика інтелектуальної драми Уласа Самчука / І. Руснак // Слово і Час. — 2010. — № 6. — С. 43-50. — Бібліогр.: 7 назв. — укp.

Поетика інтелектуальної драми Уласа Самчука

Анотація:

У статті проаналізовано невідому п'єсу “Жертва пані Маї” (1940) й доведено, що за всіма жанровими ознаками це інтелектуальна драма. Авторка інтерпретує погляди митця на театр і драматичне мистецтво, висловлені в газеті “Волинь”.

The article focuses on an unknown play “Mrs. Maya’s Victim” (1940) by Ulas Samchuk whose genre specifics allows to label it as an intellectual drama. The author of the article also interprets Ulas Samchuk’s views on theatre and dramatic art expressed in the newspaper “Volyn”.

В статье проанализировано неизвестную пьесу Уласа Самчука “Жертва госпожи Маи” (1940). Утверждается, что по всем жанровым признакам это – интеллектуальная драма. Автор интерпретирует взгляды писателя на театр и драматическое искусство, высказанные в газете “Волынь”.

Інтелектуальна драма - це

Тема. Неоднозначність образу Галілея. Інтелектуальний характер драми (слайд 1)

Мета: дослідити, у чому полягає неоднозначність образу Галілея, втілення у творі естетичних засад “епічного театру”, ознак інтелектуальної драми; розвивати навички складання тез та опорних схем, роботи з додатковою літературою; формувати особистісне естетичне судження; виховувати повагу до духовних надбань людства.

Обладнання: додатки (word-документи): опорні схеми та таблиці, картки для словникової роботи, аудіозапис монологу Галілея.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

..якщо він навіть зрікся на словах,

які тоді були у нього очі.

І. Актуалізація опорних знань.

Презентація афіші до п’єси (часткова перевірка домашнього завдання).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Робота з епіграфом.

1.Виразне читання вчителем поезії Л. Костенко.

Чи зрікся Галілео Галілей?

Щось люди там балакали про втому.

Про те, щорятувався він. Але й

Не певна я, бо не була при тому.

О, не тривожте, люди його прах!

Чи знали ви, до осуду охочі, --

якщо він навіть зрікся на словах,

які тоді були у нього очі.

ІІ. Презентація теми, мети уроку.

ІІІ. Формування нових знань, умінь, навичок.

1.Слово вчителя з елементами евристичної бесіди. Б. Брехт у своїй творчості часто звертався до відомих сюжетів. На його думку, це мало сприяти тому, що глядач, який добре знайомий з розвитком подій, зосередить свою увагу на тому, як подається відомий матеріал, отримає поштовх до роздумів і узагальнень, в тому числі і про зв'язок п’єси з проблемами сучасності. Драматична історія життя Галілея теж належить до “запозичених сюжетів”. Легенда про зречення Галілеєм свого вчення і остаточну фразу “А все-таки вона крутиться!” користувалися серед митців великою популярністю. Варто відмітити, що ця легенда про суд інквізиції над Галілеєм не відповідає реальним подіям: Галілей не піддався тортурам; можливо, лише останній допит проводився у залі тортур. Та й фінальна фраза ученого піддається сумнівам. Проте легенда про відречення Галілея переходить від покоління до покоління.

- Чому, на вашу думку, історія-легенда про суд над Галілеєм пройшла через віки і до цього часу привертає увагу митців?

- Перший варіант п’єси Б. Брехта мав назву “А все-таки вона крутиться!” Чому, на вашу думку, автор змінив назву? Чи може ці слова сказати брехтівський Галілей?

2. Дослідницька робота з текстом твору. Характеристика образу Галілея.

Проблемне запитання. Український поет і перекладач Василь Стус у статті про п’єсу Б. Брехта писав, що “Галілей – це великий грішник. Саме грішник. Але – великий”. Чи згодні ви з такою оцінкою образу Галілея?

Літературознавчий практикум. Робота з текстом статті В. Стуса “Про п’єсу Б. Брехта” “Життя Галілея”.

- Дослідіть, які риси Галілея-людини і Галілея-ученого виділяє В. Стус.

- У що беззаперечно вірить Галілей?

- З якими перешкодами доведеться зіткнутися Галілею?

- Чи справді “у ньому сконцентровані прогресивні тенденції науки, народних мас, що почали тяжіти до нового вчення про універсум”?

- У чому В. Стус вбачає причину зради Галілея?

- Чому висновки, які можна зробити з твору Б.Брехта, виголошує сам Галілей?

Індивідуальне повідомлення. “Трактування образу Галілея Б. Брехтом у передмові до п’єси”.

Бесіда. Моделювання образу Галілея за п’єсою.

- Чи можна стверджувати, що життя Галілея – це постійна боротьба? Аргументуйте свою відповідь прикладами із тексту. Відповіді узагальніть у вигляді опорного конспекту або схеми.

- Як розвиток сюжету твору визначає розвиток образу Галілея? (“Розвиток сюжету зумовлює процес пізнання Галілеєм не тільки наукових законів, а й суспільних порядків і самого себе. Він робить відкриття, що стосуються і руху зірок, і соціального руху, і руху власної душі” (за О. Ніколенко)).

Робота в творчих групах. Дослідження текстів центральних монологів Галілея (1, 8, 14 сцени).

- Випишіть ключові слова (фрази), які розкривають образ героя.

- Дослідіть, як характеризує героя його мова.

- Що стоїть у центрі віри Галілея? Вибудуйте ланцюжок ключових слів. ( Людина-розум-істина.) Чи так важливо знати істину?

Яка подія є кульмінацією твору?

Асоціативний ланцюжок до слова «істина».

Інсценізація сцени “Галілей і учні після зречення”.

- Чому Б. Брехт не використав у творі всім відому фразу Галілея: “А все-таки вона крутиться”? Чи справедливий Сарті у своєму ставленні до Галілея після зречення?

- Що Галілей вважав своєю найбільшою помилкою? (Зраду своєму покликанню, істині, внутрішній свободі, відповідальності за свої вчинки.)

- Чому, на його думку, розвиток науки вимагає особливої мужності? (Давши світло Істини, знання, учений не може зректися наслідків їх оприлюднення.)- Чому на прощання Галілей не подав руки Сарті?

3. Робота з таблицею. “Сітка Елвермена”.

Чи можна пробачити відступництво Галілея від істини, якщо воно дало можливість таємно продовжувати наукові пошуки на благо людства?

Запропонуйте свій варіант фіналу твору та аргументуйте свій вибір.

Прослуховування останнього монологу Галілея (у виконанні В. Висоцького).

Чи можна останній монолог Галілея сприймати як духовний заповіт?

4. Робота з фотоілюстраціями.

5. Творча робота “Діаманта” на тему “Галілей”.

Методичний коментар: діаманта – це віршована форма із семи рядків, перший і останній з яких – поняття з протилежними значеннями.

Вірш складається за алгоритмом:

1 рядок: тема ( іменник);

2 рядок: означення ( два прикметника);

3 рядок: дія ( три дієслова або дієприкметника);

4 рядок: асоціація (чотири іменника);

5 рядок: дія (три дієслова або дієприкметника);

6 рядок: означення (два прикметника);

6. “Мозковий штурм”. Дослідження кольорової палітри твору.

- У чому полягає її символічний підтекст?

- Який підтекст вкладено у вислів “світлі ночі”?

7. Жанрова своєрідність твору.

Слово вчителя. “Перед театрами неминуче постане питання: трактувати “Життя Галілея” як трагедію чи як оптимістичну п’єсу? Обрати для головного тону галілеївське “привітання нового часу” із першої сцени чи деякі моменти чотирнадцятої? За законами драматургії основні події мають статися в кінці п’єси, – писав Б. Брехт. – Життя Галілея – не трагедія”.

- Наведіть приклади із тексту п’єси (“галілеївське “привітання нового часу” із першої сцени чи деякі моменти чотирнадцятої”), які підтверджують думку автора.

- Які “основні події” відбуваються в кінці п’єси? Чи згодні ви з авторською оцінкою жанрової природи твору?

- Слово “життя” у назві твору асоціативно нагадує п’єси житійного характеру про християнських святих. Чи можна вважати п’єсу Б. Брехта такою?

- Прокоментуйте назву твору. У чому полягає її багатозначність?

Слово вчителя (продовження). У літературознавстві зустрічається такі жанрові визначення п’єси “Життя Галілея” як: інтелектуальна драма, драма-концепція, драма-парабола.

Драма-концепція – жанровий різновид епічної драми, у якій внаслідок “підсилення ролі філософського концептуального начала в образному мисленні, філософська концепція автора стає структурою художнього творення” (за Ю. Борєвим).

Інтелектуальна драма – жанровий різновид драми, у якій увага сконцентрована не стільки на зображенні подій, скільки на світоглядних суперечках, які точаться між героями, і яка апелює насамперед не до почуттів, а до інтелекту глядача, досліджує духовні, філософські проблеми свого часу. Драма провокує глядача до перегляду своїх світоглядних позицій, спонукає до аналізу проблем, збуджує прагнення активної дії.

- Дослідіть, які риси інтелектуальної драми наявні у п’єсі.

Індивідуальне повідомлення. “Сценічна доля драми “Життя Галілея”.

ІV. Узагальнення та систематизація.

- Які риси “епічного театру” втілилися в п’єсі “Життя Галілея”?

- Які засоби “ефекту очуження” використано у творі?

- У чому полягає жанрова своєрідність п’єси?

Б. Брехт називав образ Галілея “роздумами про людство”. Які роздуми митця про людство втілилися в цьому образі?

V. Підсумки та оцінювання роботи учнів.

Написати коротку статтю від імені літературного критика про втілення рис епічного театру у п’єсі “Життя Галілея”.

Підготувати повідомлення (за бажанням – з використанням мультимедійної презентації) про особливості театральної системи та режисури: - Л. Курбаса; - К. Станіславського.