Робочий лист «Що таке хвоїнки?» 1 клас Навколишній світ | УМК «Школа Росії»

Цей робочий лист створено на тему «Що таке хвоїнки?» до уроку Навколишній світ у 1 класі (УМК «Школа Росії»). На 2-х сторінках представлено 6 цікавих, різнопланових завдань. На третій сторінці розміщено відповіді для вчителя.

Робочий лист «супроводжують» персонажі – першокласники Аліса та Арсеній.

Список завдань (коротко):

Завдання 1. Підбери правильні …

Завдання 2. Знайди у хмарі слів …

Завдання 3. Зафарбуй кружечки біля …

Завдання 4. Розгадай ребус, щоб …

Завдання 5. Ялина та сосна …

Завдання 6. Частини сосни.

Робочий лист «Що таке хвоїнки?» красиво оформлений, цікавий за змістом, доповнений цікавими фактами, нотатками та блоком рефлексії. Представлений у PDF-форматі та PPTX-форматі (можна редагувати). Підходить для кольорового або чорно-білого друку (у галереї для наочності представлений цей робочий лист у чорно-білому кольорі).

Робочий лист «Що таке хвоїнки?» Навколишній світ 1 клас.

Файл буде завантажено у форматах:

Ця методична розробка опублікована користувачем Хімченка Вікторія Вікторівна. Інфоурок є інформаційним посередником

Конспект уроку навколишнього світу у 2 класі "Які бувають тварини" УМК "Школа Росії"

Допоможемо швидко підвищити кваліфікацію!

Урок навколишнього світу на тему "Які бувають тварини" 2 клас.

УМК «Школа Росії»

Підготувала Мамліна Олена Владленівна, учитель початкових класів.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Цілі: навчити поділяти тварин на групи.

1. Показати залежність будови тварин від їхнього способу життя;

2. Узагальнити знання тварин.

3. Виховувати дбайливе ставлення до тварин та природи.

Форми роботи: фронтальна, групова

Методи навчання : діалогічний, дослідницький, метод "Фішбоун", прийом "Кластер".

Заплановані результати : учні усвідомлюють необхідність дбайливого ставлення до тварин, навчаться наводити приклади тварин різних груп, виявляти залежність будови тіла тварини від його способу життя, знаходити в оповіданнях нову інформацію, виступати з повідомленнями.

- розуміти навчальне завдання, оцінювати досягнення на уроці;

- працювати з текстом та малюнками підручника, доводити свої гіпотези.

- працювати у групі: вести діалог, виконувати самоперевірку, взаємоперевірку.

- мати уявлення про різноманіття навколишнього світу, розвивати навички співпраці з учителем та однокласниками, розуміти необхідність та важливість дбайливого ставлення людини до природи

Формовані УУД, компоненти ФГ:

- Самостійне виділення та формулювання теми;

- Пошук та виділення необхідної інформації;

- усвідомлене побудова мовного висловлювання в усній та письмовій формах;

- Самостійне добудовування з заповненням відсутніх компонентів;

- Побудова логічного ланцюжка міркувань, аналіз тверджень;

- емоційне усвідомлення себе та навколишнього світу

- Використання фантазії, уяви при виконанні навчальних дій

-вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації

Обладнання: підручник для 2 класу «Навколишній світ» А.А. Плешакова,картинки тварин, картки для групової роботи, бонуси.

I. Організаційний момент.

Усміхніться один одному, сідайте

ІІ. Актуалізація знань.

-Сьогодні працюватимемо ми в групах. На попередньому уроці ми говорили про рослини.

Кожному з вас видано картки із загадками про рослини.Відгадайте їх і займіть місце за столом з назвою групи, до якої ця рослина відноситься.

(Дітям пропонуються загадки про трав'янисті рослини та дерева)

Стоять у полі сестриці:
Сукні білі,
Шапочки зелені. (Берези)

Що ж це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік. (Ялина)

Що за дерево стоїть
Вітру немає, а лист тремтить? (Осіна)

Зростає зелений кущик,
Доторкнешся – вкусить. (Кропива)

Чи не сосна я, і не ялинка.
Лише осінь на поріг –
Скину з гілок усі голки
До єдиної, точно вчасно. (листяниця)

Ніби снігова куля біла,
Весною вона цвіла,
Ніжний запах випромінювала,
А коли настав час,
Разом стала вона
Вся від ягоди чорна. (Черемуха)

Біленькі горошки
На зеленій ніжці. (Конвалія)

На зеленій тендітній ніжці
Виросла кулька біля доріжки.
Вітерець прошурхотів
І розвіяла цю кулю. (Кульбаба)

Стоять у полі сестрички –
Жовте вічко, білі вії. (Ромашки)

Стоїть на гірці
У червоній сорочці Єгорка.
Хто не пройде,
Усяк поклониться. (Суниця)
Жовтий Антошка
Повертається на ніжці.
Де сонце стоїть,
Туди й він дивиться. (Соняшник)

-У нас утворилося 2 групи.

Згадаймо правила роботи у групі.

1.Працюй в групі дружно, пам'ятай – ви одна команда.

2.Приймай активну участь у роботі, не стій осторонь.

3.Не бійся висловлювати свою думку.

4.Працюй тихо, не намагайся всіх перекричати. Поважай думку інших учасників групи. 5.Думай сам, а не розраховуй на інших.

6. Відповідай біля дошки голосно, чітко, коротко.

7. У разі неправильної відповіді групи не звинувачуй нікого, відповідай за себе.

-Перше завдання групам скласти кластер.

1 група: Різноманітність рослин .

2 група: Роль рослин у житті.

Наприклад: меблі, будинки, ліки, кисень, одяг, їжа, краса природи і т.д.

Після виконання завдання 1 особа від групи подає результати роботи.

Вчитель.- У вас на столах знаходиться коробочка з бонусами. Оцініть свій внесок у виконання завдання. Якщо ви брали участь в обговоренні завдання, візьміть 1 бонус.

ІІІ. Самовизначення до діяльності.

Вчитель. - Щоб дізнатися, про що ми говоритимемо на уроці, потрібно розшифрувати слово. Хто підкаже ключ до шифру? (Кожна цифра відповідає порядковому номеру літери в алфавіті)

Розшифруйте це слово. (Тварини)

Припустіть, що ми говоритимемо сьогодні під час уроку.(Про тварин)

Прочитайте тему уроку на с.60 підручника. (Які тварини бувають)

Що ви знаєте про тварин?

Що ще хочете дізнатися?

Які навчальні завдання поставимо собі?

Сьогодні на уроці ми говоритимемо про тварин. А про що саме, прочитайте на стор.60 (Дізнаємося, на які групи можна розділити тварин, навчимося виділяти та порівнювати ознаки цих груп, вчитимемося знаходити нову інформацію в розповідях про тварин)

I V. Робота на тему уроку.

1. Гра «Знайди зайве!»

Зараз я вам дам картки, на кожній – чотири групи тварин, але у кожній групі є одне зайве, знайдіть та закресліть його. Назвіть одним словом тварин кожної групи

Вовк, ведмідь, черепахабілка, мишка.

Дятел, папуга, ластівка, крокодил, Синиця.

Метелик, мураха, жаба, коник, бабка

Окунь, карась, щука, вже, золота рибка.

Яку тварину закреслили у кожному ряді? (Малюнки цих тварин вивісити на дошку).

На дошці назви груп тварин: комахи, риби, птахи, звірі.

Оцініть себе за виконання цього завдання

2. Що відрізняє тварин кожної групи?

Допоможе нам метод Фішбоун» у перекладі «рибча кістка». Зверху пишемо назву групи, знизу-відмінні риси.

Відповідь на це запитання знайдемо у підручнику на сторінці 60. Для відповідей скористайтеся підказкою: скільки ніг, ніж покрите тіло.

Учні читають текст с.60.

Перевірка виконання завдання.

– Що дізналися про тварин кожної групи? – Їхні відмінні ознаки?

Давайте на хвостику риби напишемо висновок: Від чого залежить будова тіла тварини?
(Будування тіла тварини залежить від її способу життя)

На дошці вивісити під назвами груп тварин їх характерні ознаки: 6 ніг, луска, пір'я, шерсть.

- Познайомтеся за підручником на с.62-63 із тваринами різних груп. Зробіть повідомлення класу.

1 група працює з 1 та 2 статтею підручника, 2 група – з 3 та 4 статтею.

Учні читають тексти, по 2 учні від групи виступають із повідомленнями.

Самооцінка особистого внеску кожного учня у виконання завдання.

- Що нового про кожну групу тварин вам вдалося дізнатися з цих оповідань?

V. Знайомство із земноводними та плазунами.

1.Створення проблемної ситуації.

Вчитель. – На дошці ще 4 представники світу тварин. Впізнали їх?

Відповіді дітей: - Це жаба, черепаха, крокодил та вже.

Вчитель. - Скажіть, до якої групи тварин ви їх віднесете. (Діти висловлюють свої припущення.)

- Сьогодні ми з вами з'ясуємо, до яких груп тварин належать ці тварини.

– Одна з двох нових груп тварин, з якими ми сьогодні познайомимося називається земноводні, друга-плазуни.

2.Дослідна робота.

Зараз вам належить у групах вивчити матеріал про цих тварин і продовжити фрази.

1група. Походження земноводних.

- Це дивовижні істоти! Вони можуть жити у воді та на суші, можуть спати півроку і при цьому нічого не їсти та не пити.Потрапили земноводні від риб. Колись, дуже давно, їхні батьки виповзли на берег. З плавців у них розвинулися ноги з перетинками між пальцями, та якщо з повітряного міхура — легкі. Але зовсім воду вони не покинули. У ранньому віці більшість земноводних живуть у воді та дихають зябрами, як риби. Виростаючи, тварина втрачає зябра і починає дихати легкими, як і всі наземні тварини. Земноводні спритно плавають, пірнають, кидають ікру у воді. Але так само впевнено вони стрибають, повзають по землі, полюючи за черв'яками, мухами та личинками.

Шкіра у них тонка та волога. Періодично її треба змочувати водою. Якщо жабу довго тримати у сухому місці, то вона може загинути. Ми часто бачимо жаб та жаб. А це досить загадкові тварини. Взимку вони сплять голими під льодом та снігом. Можуть дихати шкірою. Навіть пити, якщо треба, можуть шкірою, не розкриваючи рота! Їх витріщені очі бачать все, що знаходиться попереду і ззаду, одночасно. Але бачать вони лише те, що ворушиться. Мова у них прикріплена до щелепи не заднім кінцем, а переднім, тому жаба може викидати його далеко вперед.

1. Так називаються тому, що _______________________________________________
2. При розмноженні земноводні ____________________________________________
3. Земноводні харчуються ___________________________________________________
4. Тіло земноводних покрито _______________________________________________
5. Представники земноводних: ______________________________________________
6. Жабі треба змочувати шкіру, бо ___________________________________
7. За допомогою шкіри вони можуть _______________________________________________

2 група Плазуни

- Усі вони плазуні, тобто повзають.За це й одержали свою назву. Плазуни можуть жити на землі, під землею, у воді. Рептилії несуть яйця, Як птахи, але не висиджують і не вигодовують своїх дитинчат. Шкіра у плазунів покрита роговими лусочками і суха на дотик.

1. Місце проживання плазунів: _________________________________________
2. Особливості розмноження: _______________________________________________
3. Шкіра покрита___________________________________________________________

Тексти для повідомлення дітей

1. Температура тіла у змії залежить від температури повітря. Не всі змії отруйні. Свій видобуток змії ковтають цілком, попередньо впорснувши в жертву отрута. Змії ніколи не заплющують очі. Їхні очі завжди закриті прозорими століттями, крізь які тварина бачить. Стару шкіру змії знімають.

2.Це дивовижна ящірка. Очі хамелеону можуть повертатися в різні боки: один дивитиметься вперед, а другий назад чи вниз. Хамелеони мають довгий і гнучкий хвіст, на якому вони можуть висіти вниз головою, вчепившись за гілку. Видобуток хамелеон ловить, «вистрілюючи» своїм довгим язиком, який викидає вперед. Хамелеони можуть змінювати свій колір для того, щоб сховатись від ворога або стати невидимим для своєї жертви.

3. Крокодили схожі на великих ящірок. Найбільший крокодил досягає завдовжки 10 метрів. Крокодили їдять м'ясо та рибу. Під час полювання вони ховаються у засідку. Звірі приходять на водопій, і крокодили накидаються на них із води. Можуть упіймати тварину, яка перепливає річку. Лежать крокодили тихо, з води видно лише очі. Схопивши жертву, крокодил забирає її під воду і топить

Заслуховуються міні-повідомлення дітей та відповіді на виконані записи.

Запишіть ці 2 групи з їх відмінними рисами на нашу «риб'ю кістку»

Самооцінка роботи у групах
VI.Фізмінутка.

Ми зараз все дружно встанемо,

Відпочиньмо ми на привалі.

Лапки вгору, лапки вбік

І на місці стриб та скок.

А тепер біжимо підстрибом.

Молодці, мої зайчики!

1. Гра-жарт «Фантазери»

Що за диво-звір дивиться на нас з картинки у підручнику на сторінці 61.

- Папа показав Сергію та Наді такий малюнок. Він запевняв, що зустрів цю істоту в лісі... Може, тато захотів пожартувати з дітей? Поясніть, частини тіла яких тварин тато об'єднав на цьому малюнку?

2. Робота з текстом.

Скільки у кого дітей?

У більшості великих тварин зазвичай буває не більше одного - двох дитинчат. Їм більше не вигодувати: важко. У лісі мешкає молода лосиха. У неї два лосеня. А ось марить ведмедиця. У її барлозі одне ведмежа.

У птахів буває по-різному. У маленького чижа п'ять пташенят. У сірої куріпки - двадцять, а у страуса - тата цілий дитячий садок - тридцять малюків.

Чому так? Найменше потомства мають ті, які вигодовують пташенят у гнізді. А птахи, у яких пташенята самі можуть добувати їжу, здатні виростити більше потомства.

Черепахи та жаби мало дбають про своє потомство. У них багато дитинчат: у черепахи – двадцять, а у жаби – дев'яносто.

Ще більше дітей у риб. У колюшки у гнізді з ікринок виводяться мальки. Усього – сотня малюків. Біля ляща — багато тисяч. Біля тріски не перерахувати: мабуть, мільйон.

Вчитель : Заповни таблицю, використовуючи дані тексту

Хто на першому місці за кількістю дитинчат?

Які місця в інших?