Як автоматизувати звук з

Автоматизація звуку С
картотека з логопедії (старша група)

Дитина повторює склади. Слідкуємо за артикуляцією звуку [с]: губи розтягнуті в посмішці, зуби парканчиком, язик за нижніми зубами, посередині мови йде холодне повітря.

Дитина повторює слова. Слідкуємо за артикуляцією звуку [с]: губи розтягнуті в посмішці, зуби парканчиком, язик за нижніми зубами, посередині мови йде холодне повітря.

Сва-і, сво-бо-да, свій, склепіння, ска-мей-ка, ска-кать, скат, ско-ба, ску-ла, змо-тати, сно-ва, сніп, сни, спати, спо- кой-но, супут-ник, сплу-тать, спуг-нути, ста-я, ста-кан, ста-нок, ста-до, став-ні, став-віть, стати, ста-ді-он, стог, сто, стукіт, сту-пень-ки, сту-па, сту-дити, сту-дент, сти-нути.

АС: квас, бас, нас, по-гас, а-на-нас.
ОС: ніс, по-кіс, під-ніс, ко-кіс.
УС: смак, як-тус, у-кус, фо-кус, ав-то-бус, фі-кус, мінус.
ІС: мис, ку-мис.
ІВ: Де-ніс.
ОС: пес, о-вес, у-тес, у-нес.
ЄС: на-вага.
ЯС: по-яс.

Стас, сос-ка, сос-на, ук-сус, на-сос, со-ус, Су-сан-на, Сам-сон, кос-мос, со-суд, ста-мес-ка, сак-со- фону.

Вкузний зуп, вусатий сом, висока сосна, навісний міст, сосновий сук, суха косинка, мамині намисто, м'який віск, високий стрімчак, сонна кицька, медові стільники, ясний день, майстерний фокусник, небезпечний виступ.

Здобне тісто, сап'янові чоботи, порожня миска, густий сік, тінистий сад, ананасовий сік, сатиновий поясок, порожній автобус, ситний холодець, м'ясний соус, зупинка автобуса, тонке сукно, порожня кімната.

У саду – оси. У сома – вуса. Син їсть суп. Пастух пас стадо. Денис п'є кумис. Син миє посуд. Саня миє посуд. Соня їсть кекс. Денис п'є сік. Світить ясне сонце. Соня почула стукіт. Літак летить високо. Самоскид висипав пісок. Оса вкусила Соню.

У саду багато ос. Соня сама їсть суп. Анфіса п'є сливовий сік. На мосту стоїть автобус. Пес їсть шматок м'яса. Саня готує суп кицьку. У саду посадили кущі. Лавка стоїть у саду. Денис сам зняв чоботи.

У саду стоїть висока сосна. Під сосною стоїть собака Сойка. У Соні - коса до пояса. Соня ставить сумку на лаву. У Сани санки ковзають самі. На сосновому суку сидять сови. Стас та Соня йдуть у сад. Біля високої скелі – навісний міст. Мостом їде порожній автобус. Анфіса сама готує смачний суп.

У Сані в сумці – ананас та капуста. У Сави – фікус, а в Соні – кактус. Соня та Саня йдуть на виставку собак. У Сані в банку – сом із вусами. У нас у саду – кущі та високі сосни.

Ігрові прийоми при автоматизації звуків (з прикладу звуку [с])

Подолання порушень звуковимови в дошкільному віці має значення у наступному житті дитини.Недоліки вимови можуть бути причиною відхилень у розвитку таких психічних процесів, як пам'ять, мислення, уяву, і навіть сформувати комплекс неповноцінності, що виявляється у проблеми спілкування.

Своєчасне видалення недоліків вимови допоможуть запобігти труднощам у оволодінні навичками читання та письма, які можуть виникнути через дефекти мови.

Ррозвиток моторики мовного апарату (паралельно з розвитком артикуляційної моторики та переключення органів артикуляції ведеться робота над формуванням мовного дихання та постановкою голосу, розвитком уваги, просторового та фонематичного сприйняття);
Відпрацювання правильної вимови звуків (велика увага приділяється включенню в роботу всіх аналізаторних систем, що сприяє якнайшвидшому відновленню порушених функцій);
Автоматизація та диференціація звуків мови до ступеня автоматизму в спонтанному мовному потоці (Закріплення поставленого звуку у складах і словах поєднується з розвитком пізнавальних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, а також оволодінням навичками звукослогового аналізу та синтезу).

Як зазначає Л.Н.Смирнова, найчастіше найважчим і тривалим є третій етап. [4]. Як правило, швидко і легше можна привести в норму рухливість мовного апарату і домогтися правильної вимови звуків, ніж ввести правильні звуки у повсякденне мовлення дітей, де немає контролю з боку фахівців та батьків.

Метою автоматизації звуків у мовленні дітей є досягнення правильної вимови поставлених звуків у фразовій мові.

Але введення нового звуку в мову дитини процес довгий і стомлюючий, що вимагає від логопеда терпіння, як від дитини старанності.Через те, що знову вироблені нервові зв'язки ще слабкі, дитина користується набутим звуком вкрай нерегулярно, найчастіше лише на заняттях з логопедом. Тому конче необхідно розвивати його внутрішній самоконтроль за своєю мовою та діяльністю.

У словнику практичного психолога наводиться таке визначення самоконтролю. Самоконтроль - усвідомлення та оцінка суб'єктом власних дій, психічних процесів та станів. [3, с. 580].

Поява самоконтролю та її розвиток визначається вимогами суспільства до поведінки людини. Формування довільної саморегуляції передбачає можливість людини усвідомлювати та контролювати ситуацію, процес.

Самоконтроль передбачає наявність еталона та можливості отримання відомостей про контрольовані дії та стани. Вольова регуляція ґрунтується на самоконтролі як компоненті саморегуляції.

У цьому словнику наводиться визначення саморегуляції. «Саморегуляція – доцільне функціонування живих систем різних рівнів організації та складності» [3, с. 584].

p align="justify"> Саморегуляція психічна - один з рівнів регуляції активності цих систем, що виражає специфіку реалізують психічних засобів відображення і моделювання дійсності, в тому числі рефлексії.

Прийнята суб'єктом ціль його довільної активності;
Модель значних умов діяльності;
Програма власне виконавських дій;
Система критеріїв успішності діяльності;
Інформація про досягнуті результати;
Оцінка відповідності реальних результатів критеріям успіху;
Рішення про необхідність та характер корекцій діяльності [3].

Таким чином, стає зрозумілим той факт, що самоконтроль та саморегуляція не з'являються власними силами. Їх необхідно формувати у процесі навчання та виховання.

Як зазначає Р.В.Овчарова, у дитини в міру розвитку її особистості підвищуються здатності до довільної психічної саморегуляції та самоконтролю. Формування довільності стає центром психічного розвитку: розвивається довільна пам'ять, увага, мислення, довільною стає організація діяльності. [2]. Цей процес досить складний та тривалий.

Отже, формування навичок самоконтролю і психічної саморегуляції відбувається у процесі навчання, т. до. відмінною особливістю навчальної діяльності, на думку Н.В.Нижегородовой, є формування довільного рівня регуляції дій відповідно до заданими нормами. [1].

Нерідко дефекти звуковимови у дітей за тими чи іншими мають досить стійкий характер. Часом минають місяці завзятих копітких занять, перш ніж дитина звикає до нових звуків із правильною артикуляцією. Тому необхідний кваліфікований та творчий підхід у процесі корекційної роботи.

Оскільки процес автоматизації звуків мови у дітей протікає досить складно, необхідно всіма можливими способами полегшити дітям роботу щодо введення нового звуку у мову.

З цим у дошкільному віці чудово впорається гра, оскільки в ній діти охоче, легко і швидко, часто непомітно для себе, засвоюють правильну вимову звуків, на що поза грою знадобилося б набагато більше часу та сил. Така легкість утворення мовних рефлексів у грі обумовлюється емоційністю дитини. Тому ігри повинні займати велике місце при автоматизації звуків, що потребує безліч повторень, що втомлює дітей та набридає їм. Щоб уникнути цієї гри, повинні бути різноманітними. В одні з них грає з дитиною логопед, в інші – вихователь, у треті – батьки.

Оскільки основними звуками, які найчастіше порушуються у дітей, є свистячі, шиплячі, сонори та африкати, я розписала ігрові комплекси з автоматизації звуків саме для них.

Таким чином, були складені такі ігрові комплекси:

– для свистячих «Чудо-Юдо» (про нього йтиметься у статті)

– для шиплячих «Лікарня»;

Ігрові комплекси розроблені для індивідуальних та підгрупових занять з дітьми.

У основі кожного лежить активна ігрова діяльність дитини.

Усі комплекси мають певний «казковий», «ігровий» сюжет, який полегшить дитині процес щоденної роботи з автоматизації звуків. Для того, щоб він пройшов успішніше, ігрові комплекси будуть пов'язані з етапом постановки звуків. Тобто «казковий» сюжет почне розвиватися вже на етапі постановки звуку. Така єдина система роботи дозволить швидше автоматизувати звук.

Ціль ігрових комплексів: за допомогою ігрової мотивації полегшити та простимулювати процес автоматизації звуків у мовленні дітей.

Завдання, розв'язувані даними комплексами:

підвищити ефективність роботи з автоматизації звуків рахунок підвищення цікавості індивідуальних і підгрупових занять;
розширення орієнтування в навколишньому та формування словника;
формування звукової культури мови;
формування граматичного ладу мови;
знайомство з такими поняттями, як омонімія, антонімія та паронімія.

розвиток фонематичного слуху;
розвиток почуття ритму, рими;
розвиток вербальної пам'яті;
активізація всіх компонентів мовної діяльності;
розвиток досвіду фонематичного аналізу та синтезу.

виховання цілеспрямованості;
виховання доброзичливості, взаємодопомоги;
виховання інтересу, поваги та любові до російського слова.

Ігровий комплекс для свистячих звуків

Для ігрового комплексу свистячих звуків «Чудо-Юдо» ігрова ситуація на етапі постановки звучить так: «Чудо – Юдо викрав звук [с] з нашого ротика. Ми його тепер не можемо вимовити. Потрібно битися з ним і відібрати наш звук». Кожна «битва» міститиме певний спосіб постановки звуку [с]. Як тільки звук буде поставлений, значить, ми перемогли Чудо - Юдо, хоча він і намагався нам перешкодити (адже звук одразу не поставився). До етапу постановки можна віднести і артикуляційні вправи для звуків, що свисчать. Їх ми робимо для того, щоб стати сильнішими та перемогти Чудо – Юдо. До того ж Чудо - Юдо наш звук постійно ховає в словах, але ми його знаходимо (вправи на розвиток фонематичного слуху).

Тепер, коли звук поставлений, необхідно його автоматизувати: «Тепер ми маємо охороняти наш звук, щоб Чудо-Юдо знову не вкрав».

Автоматизація у складах:

«Відбираємо погані дошки» (прибрати зайвий склад):

«Зводимо стіну»: ас – ес – ос – вус – іс

«Забиваємо цвяхи в паркан»:

«Будуємо будинок»: укладемо три цегли са; тепер чотири цегли си, тепер п'ять цегли зі, тепер шість цегли вус і т.д. Можна супроводжувати цю гру малюванням будиночка.

Ми збудували для звуку [з] чудовий будинок. Давай у ньому відпочинемо і трохи пограємось у веселі ігри.

«Бульбашки». Ти колись надував мильні бульбашки? Вони виходять такими великими, блискучими, райдужними, але, на жаль, швидко лопаються. А сьогодні ми з тобою надуємо такі бульбашки, які ніколи не луснуть. Дивись, що це робиться дуже легко. Я набираю більше повітря в груди і видихаю с-с-с-с-с-с-с-са-а-а-а-а-а. Ось такі красиві, міцні та великі бульбашки у нас з тобою вийшли.

"Я малюю". Сьогодні ми з тобою намалюємо чудову картину, але тільки не аркуші паперу, і малюватимемо не фарбами, а чарівним звуковим чорнилом. Дитина вимовляє кілька разів різні склади зі звуком [з] і після цього з'являється частина картинки. Щоб намалювати всю картину, необхідно правильно назвати сказати всі склади. (Аналогічна гра може відпрацьовуватись на матеріалі слів або словосполучень)

Тепер наш звук [з] у безпеці, і на подяку за свій порятунок цей звук завжди житиме в нашому ротику і гратиме з нами в різні ігри.

Автоматизація в словах:

У реченні загубилися слова. Я починатиму пропозицію, а ти закінчи, тільки твоє слово має бути зі звуком [с].

Наприклад: Мама купила … (самовар, санки, сосну тощо)

Вантажівка привезла ... (посуд, ліжка, косинки і т.д.)

Метелики дуже люблять літати, але особливо вони люблять літати над «Свистячою галявицею». Ось вона. Метелик повинен запилити якнайбільше квіткою на цій галявині. Для цього вона повинна сісти на квітку і назвати її.

Сьогодні ми з тобою вирушаємо до незвичайної країни – «Свістляндії». Щоб почуватися там комфортно, ми маємо вивчити її мову. Він дуже схожий на наш, тільки в ньому на початку (або наприкінці) слова додається «свист». Дивись: слово скло у них звучить як «свискло». Давай повчимося їхній мові.

Після можна заплющити очі, вимовити чарівне слово.Сусапус», І станеться диво: ми опинимося в «Свістляндії». Можна назвати те, що ми побачимо у їхній країні.

Перед дитиною зображення зі звуком [с]. Дитина повинна буде зібрати друзів, причому можуть дружити тільки ті слова, в яких збігається кількість складів.

Дитині пропонуються картинки із серії «Знайди відмінності».Дитина їх знаходить (це сприяє розвитку спостережливості), вважає, скільки відмінностей вона знайшла, і на отриману кількість відмінностей вона називає слова, в яких міститься звук [с], тобто, наприклад, 5 відмінностей - 5 слів.

Для гри використовується звичайний лабіринт. Мандруючи ним, дитина знаходить слова на той звук, який автоматизується. Після проходження лабіринту, дається завдання згадати якнайбільше слів, що зустрілися на шляху.

Ти знаєш, як називається людина, яка перевіряє квитки пасажирів у вагоні поїзда? Він називається вагоновожатий. Сьогодні і ти їм будеш.

На столі розкладено картинки, у назві яких є, або немає звуку [с].

Зараз ти розсаджуватимеш пасажирів залежно від їхніх квитків. У першому вагоні сядуть ті, у назві яких є звук [с]. Інші повинні бути у другому вагоні (У цій грі до автоматизації звуку додається і розвиток фонематичного слуху).

Надалі кількість вагонів може збільшуватися рахунок додавання нових звуків, чи ускладнення завдання: у 1-ом вагоні звук [з] на початку, у другому – у середині, у третьому – наприкінці.

Автоматизація у словосполученнях:

Назвати по картинці, що з чим, при цьому друге слово у словосполученні теж має містити звук [с].

Наприклад: стілець зі спинкою, стіл зі скатертиною, сосна зі стволом і т.д.

«Назви, хто це чи що це?»

Зараз ми з тобою дружитимемо слова. Але не так. Якщо вони потоваришують, то ми отримуємо приз (фішка). Я називатиму одне слово (ознака), а ти інше (слово, що відповідає на запитання хто? чи що?). Але врахуй, що при цьому повинна дотримуватися така умова, у твоєму слові має бути звук [с]. Після ти повториш моє і своє слово – перевіримо, чи потоваришували слова.

Наприклад: Висока – скеля, швидконогий – страус, стильна – сумка тощо.

Гра аналогічна до попередньої, але тепер я називаю іменник, а дитина – прикметник.

Наприклад: Шкарпетка – смугаста, сосиски – смачні і т.д.

Автоматизація у пропозиціях:

Перед дитиною лежать малюнки. Кожен вибирає будь-яку картинку, називає її. А потім вигадує з нею пропозицію, в якій пояснюється, без чого не буває слово на цій картинці, але в слові має бути звук [с].

Наприклад: Не буває літак без хвоста. Не буває сосни без ствола і т.д.

Дивись, ось дві юні художниці – Світлана та Соня. Вони намалювали багато гарних картин, давай назвемо, що намалювала Соня, а що намалювала Світлана.

Наприклад: Світлана намалювала зварювальника, а Соня намалювала садівника.

«З чого зроблено предмет?»

Дітям пропонуються картинки, які розкладені на дві половини. Потрібно взяти будь-яку картинку з першого стопки, вибрати відповідну їй з другого стопки, а потім скласти пропозицію.

Наприклад: Лавка зроблена з дощок Сніговик зроблений зі снігу і т.д.

Перед дитиною лежать зображення на звук [з] по три в кожному рядку. Необхідно вказати, що разом із чим зображено, починаючи називати з картинки у центрі. Причому необхідно пояснити, чому три картинки опинилися разом (сприяє розвитку знань про навколишнє).

Наприклад: Разом із салатом сир та сосиски. І т.д.

Перед дитиною кілька картинок, що зображують різні скоромовки звук [с]. Необхідно, поступово збільшуючи темпи вимови, проговорити всі скоромовки, не помилившись у звуках.

Зображення до запропонованих ігор можна знайти у презентації «Ігри на автоматизацію звуку [с]. (Див. презентацію)

Нижегородцева Н. В., Щадріков В. Д. Психолого-педагогічна готовність дитини до школи: Посібник для практичних психологів, педагогів та батьків. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256с.: Іл.
Овчарова Р. В. Практична психологія у початковій школі. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 240с.
Словник практичного психолога. / Упоряд. С. Ю. Головін. - Мінськ: Харвест, 1997. - 800с.
Смирнова Л. Н. Логопедія. Граємо зі звуками. Мовний дидактичний матеріал: Посібник для логопедів, дефектологів та вихователів. - М.: "Мозаїка - Синтез", 20005. - 56 с.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [С] у словах та пропозиціях «Посилання від Совуньї»

Ціль: автоматизувати звук [С] у різних позиціях (початок, середина, кінець слова) в словах та пропозиціях.

- закріплювати правильну вимову звуку [С] у словах та реченнях;

- закріплювати навички утворення іменників із зменшувально-пестливими суфіксами.

- розвивати артикуляційну та дрібну моторику рук;

- Розвивати фонематичне сприйняття;

- розвивати міжпівкульну взаємодію.

Публікацію «Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [С] у словах та пропозиціях „Посилання від Совуньї“» розміщено в розділах

- виховувати вміння слухати, посидючість, взаємодопомогу;

- Виховувати контроль над власною промовою.

Устаткування: лист, папка «посилка», дерев'яні символи артикуляційних вправ, магнітне жезло, фішки, ігрове поле для гри «Зрозумій звук», м'яч, нейротренажер (дерев'яні долоні, дидактична гра "Що в сумці", ігрове поле «Різнокольорові сходи», картинка (персонаж) «Совуньї», портрет (розмальовка) «Совуньї», предметні картинки Кабіна: насос, намисто, шкарпетка, собака, косинка, кекс, чоботи.

Хід заняття.

1. Організаційний момент.

- Привіт! Сьогодні я знайшла такий лист і посилку. Відкриємо та подивимося, що там?

Логопед читає листа.

«Привіт, Даша. Послухай загадку:

Всіх лікує варенням та чаєм,

Заряджання для всіх призначає.

Здогадалася, хто це? (Совунья).

У нашій країні пройшов дощ і після нього кудись зник звук [C]. А я знаю, що ти вмієш добре вимовляти цей звук. Чи не могла б ти допомогти повернути нам звук [С] у нашу Країну. Надсилаю тобі на допомогу посилкуАле відкрити ти її зможеш, тільки приготувавши свій язичок до роботи».

- Ну що, спробуємо допомогти Совуньє? (Так). Але спочатку потрібно зробити зарядку для язичка, щоб він став сильним і міг правильно вимовляти цей звук.

2. Артикулаційна гімнастика.

Зуби рівно ми стуляємо

Перетворилися на дудочку.

Вдень віконце відкриваємо,

Сонечко ми в хату впускаємо.

А коли лягаємо спати,

Він дрімає солодко - солодко,

М'якою щіточкою з ранку

Чистить зубки дітлахів.

З гірки весело кататися

Вниз летіти та не боятися.

До нижніх зубів він прилип

«Загнати м'яч у ворота

Ми у футбол з тобою граємо

М'яч у ворота заганяємо.

- Давай заглянемо в посилку. Логопед дістає з посилки картинку «насоса».

Гра «Зобрази, як свистить насос»

- Давай пригадаємо, як правильно вимовляти звук [З]. Губи знаходяться в посмішці, кінчик язика знаходиться за нижніми зубами, посередині язика утворюється холодний повітряний струмінь.

3. Розвиток фонематичного сприйняття.

Логопед дістає з посилки ігрове поле для гри «Зрозумій звук».

Гра «Зрозумій звук [З]»

Інструкція: я називатиму склади, слова, а ти ставитимеш фішки, коли почуєш звук [C].

Логопед вимовляє склади: ко, с, ши, си; слова : книга, сом, хмара, сад, парасолька, капуста, автобус, шуба, чобіт, маска.

- Молодець, ну ось ми показали, як правильно вимовляти звук [З].

4. Автоматизація у складах та словах.

Гра «Виклади різнокольорові сходи» (Гра з магнітним жезлом).

Інструкція: виклади фішками сходинки, називаючи склади, слова.

- Молодець! Ну ось, ми повернули звук [С] у деякі слова.

Гра «Назви та покажи».

Інструкція: назви слова на зображенні, і змінюй позиції пальців, як показано.

Предметний матеріал : картинки (коса, ковбаса, колесо, посуд, намисто, маска, автобус, ніс, нейротренажер (дерев'яні долоні).

т. д. з усіма картинками.

- А зараз пропоную відпочити та пограти в гру «Скажи ласкаво». Для цього нам потрібний м'яч.

Гра «Скажи ласкаво»».

Логопед називає слово зі звуком [С] та кидає м'яч дитині. Дитина має спіймати м'яч і назвати це слово ласкаве.

Логопед дістає з посилки останнє завдання дидактичну гру "Що в сумці".

– Це останнє завдання для того, щоб повернути звук [С] у країнуде живе Совунья.

5. Автоматизація у пропозиціях.

Гра «Назви, що в сумці у Совуньї».

У сумці у Совенькі намисто.

У сумці у Совенька шкарпетка.

У сумці у Совунь собака.

У сумці у Совуні косинка.

У сумці у Совуні кекс.

У сумці у Совунні чоботи.

- Ти молодець! Впоралася з усіма завданнями, допомогла Совуньє повернути звук [С] у її Країну. Совунья дарує тобі на згадку свій портрет.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л'] у словах та реченнях Заняття проводиться на матеріалі лексичної теми «Літо. Ліс». Завдання: Корекційно-освітні: - Закріплювати вимову звуку [л'].

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р] у словах та реченнях Мета: автоматизувати звук [р] у словах та реченнях.Завдання: Корекційно-освітні: - закріплювати правильну вимову звуку.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р] у словах та реченнях «Сім'я» Мета: автоматизувати звук «Р» у словах та реченнях. Завдання: • Закріплювати формування артикуляційного укладу у відбитій вимові.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [С] у словах та пропозиціях «Посилання від Совуньї»

Юридична інформація: публікація «Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [С] у словах та пропозиціях «Посилання від Совуньї» (включаючи файли) розміщена користувачем Світлана Богомолова відповідно до Угоди користувача МААМ. ЗМІ МААМ діє відповідно до ст. 1253.1 ЦК України. Використовуючи МААМ приймаєте Угоду користувача.

15 листопада у всьому світі відзначається екологічне свято – День вторинної переробки.

Офіційне свято доброти на нашій планеті відзначається 13 листопада, його відзначають мешканці всіх континентів у 28 країнах.

Зображення
Наочні матеріали для дітей дошкільного та шкільного віку

Календар свят

Ваші пропозиції
та побажання

Всеросійське зареєстроване ЗМІ «Міжнародний освітній портал Маам»
Засновник, видавець, гол. редактор: Фонов Д.В. ОГРНИП 311344431400027. Ідея: Вовченко Є.А.
Редакція: 400066, РФ, Волгоград, вул. Миру, буд. 11 кв. 36 | [email protected] | +7 (499) 499-41-52
Контакти редакції: [email protected] | Сервер у РФ | Рада Федерації | Російська Газета

Ел № ФС77-57008 - номер свідоцтва про реєстрацію ЗМІ від 25 лютого 2014 року, зареєстровано Федеральною службою з нагляду у сфері зв'язку, інформаційних технологій та масових комунікацій (Роскомнагляд)
ISSN 2587-9545 - Міжнародний номер видання зареєстровано 20 жовтня 2017 року у Національному Агенстві ISSN Російської Федерації

Усі права на матеріали належать користувачам МААМ, які самостійно опублікували дані матеріали на основі Угоди користувача. «МААМ» використовується як коротка назва «Міжнародного освітнього порталу МААМ».

6+ | Архів | Правовласникам
Використовуючи МААМ приймаєте Угода користувача
Використовуючи МААМ, даєте явну згоду на Обробку даних

Реклама на Міжнародному освітньому порталі МААМ
МААМ 2010 – 2024