Який буває переказ?

Залежно від того, як опрацьовується учнями зміст і виклад тексту, перекази бувають: докладні (детальні), стислі, вибіркові, творчі, перекази-переклади.

Як це переказ тексту?

Переказ — це вид роботи з розвитку зв'язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи письмовій формі прочитаного або прослуханого тексту.

Що це таке переказ?

Дія за значенням переказувати, переказати; переповідання. Переказ — більш або менш вірогідна розповідь про минуле, яку передають звичайно в усній формі.

Він літає переказ

Тема. Урок розвитку зв’язного мовлення. Письмовий переказ тексту за складеним планом

Мета: вчити учнів писати детальний переказ тексту за планом; розвивати увагу, пам’ять, спостережливість, усне і писемне мовлення; виховувати любов до тварин, почуття взаємодопомоги, прагнення бути справжніми друзями.

II. Актуалізація опорних знань

Тільки в нас він не зимує. (Ластівка)

Маленький хлопчик у сірій свитинці

По дворах стрибає, крихти збирає.

Він чарівний спів заводить.

— Як можна назвати слова-відгадки одним словом?

— Чи знаєте ви таку пташку — плиску?

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати детальний переказ тексту про плиску.

IV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

— Поясніть значення слова детальний.

Детальний переказ — це усний або письмовий переказ, що якнайповніше передає зміст прочитаного або прослуханого тексту.

— Для чого людині потрібно вміти детально переказувати?

На узліссі живе плиска. Рано-вранці підлітає до води, щоб напитися і розпочати свій сніданок.

Перші нічні заморозки побілили інеєм траву, а воду стягнули тонким льодом. Розвиднілось. Пташка прилетіла і сіла на краю калюжі. Спробувала дзьобом. Не виходить.

Невдовзі із-за лісу виглянуло сонце і повільно почало відігрівати застиглу за ніч землю. Зник льодок. Знову з’явилися комахи.

А тепер можна й поснідати. І плиска зайнялася своєю пташиною роботою.

3. Змістовий аналіз тексту

— Про кого йдеться в тексті?

— Що хотіла зробити вранці пташка?

— Чому плиска не змогла зразу поснідати?

— Якими словами автор називає плиску?

— А чи не краще звучав би текст без цієї заміни?

плиска (пташка, вона, ласунка).

5. Структурний аналіз тексту

— Про що йдеться в основній частині тексту?

6. Орфографічна підготовка

— Які орфограми зустрілися в оповіданні?

— Які правила необхідно згадати, щоб грамотно написати переказ?

V. Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Повторне читання тексту вчителем. Усний переказ учнями за планом та опорними словами

1) Чим займалася вранці плиска?

2) Чому пташка не змогла розпочати сніданок?

3) Що допомогло пташці поснідати?

Словник: плиска прилетіла, спробувала дзьобом, почала пити, зайнялася сніданком; плиска, вона, пташка, ласунка; заморозки, побілили інеєм, стягнули льодом; сонце виглянуло, засвітило, почало відігрівати; комахи з’явилися, прокинулися; льодок розтав, зник.

Індивідуальна допомога слабшим учням може бути такою:

набір опорних слів до кожного абзацу.

3. Читання переказів, написаних учнями

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Чого навчає нас це оповідання?

РІДНА МОВА 5 КЛАС
ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ УРОКІВ

Мета: на основі здобутих текстологічних знань формувати такі текстотворчі вміння, як визначення теми й головної думки тексту, з’ясування стилю й покладеного в основу тексту типу мовлення, колективне складання плану тексту, самостійний добір адекватних змісту виражальних засобів мови, реалізація задуму (відтворення вихідного тексту-зразка); уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів; розвивати логічне й образне мислення, пам’ять, смак до влучного слова.

Обладнання: текст для переказу.

І. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІ. Підготовка до роботи над переказом.

З’ясування значення вжитих у тексті переказу слів, які перебувають у пасивному словнику учнів.

Визначення теми й головної думки тексту. З’ясування стилю тексту та покладеного в його основу типу мовлення.

Колективне складання плану тексту.

Повторне читання вчителем тексту.

ІV. Письмова робота п’ятикласників на чернетках. Індивідуальне вдосконалення чорнових варіантів переказу. Переписування відредагованого тексту до зошитів.

V. Підбиття підсумків уроку.

VІ. Домашнє завдання. Упорядкувати переказ, перевірити грамотність написаного зі словником.

Якось козаки проганяли ворогів з нашої землі. У широкій долині над річкою відбулася страшенна битва. Запорожці перебили стільки ворогів, що кров потоками потекла в річку і всю її зчервонила. Тільки невеликий загін ворогів встиг перебратися на протилежний берег і зник у степу.

Кинулись козаки за втікачами, та коні не хотіли заходити в річку, бо боялися червоної води. Тоді сказав отаман:

- Нехай буде ця річка кордоном між нами і ворогами. Тільки кордон цей буде не для нас, а для коней, бо коні не хочуть йти далі. А ми і за річкою знайдемо ворогів і звідти їх виженемо…

З того часу ту річку прозвали Кінською. (Нар. творч.; 105 сл.)

· Пояснити значення слова отаман (тут: виборний ватажок військового загону у козаків).

· Скласти план (орієнтовний: 1. Козаки проганяли ворогів. 2. Ворожа кров зчервонила річку. 3. Ворожий загін перебрався на протилежний берег. 4. Коні не схотіли йти в річку. 6. «Нехай річка буде кордоном!» 7. Річку прозвали Кінською).

· Написати докладний переказ за планом.

Приніс мені один знайомий перепела з перебитим крилом. Крило загоїлось, але літати перепіл не міг.

Влаштував я його у невеликій клітці, яку поставив на балконі.

Через деякий час перепел заспівав. Та так голосно, що за квартал чути той спів. Особливо вранці, коли ще не дуже шумно на вулиці.

Було цікаво спостерігати, як перепел співає. Витягне вгору шию, задере голову, мов півень, і підпадьомкає.

Прокидався перепел дуже рано. Спочатку він робив вранішню зарядку. Витягне одне крильце і лапку, далі помахає крилами, потім кілька разів пробіжить по клітці. Після цього починає чепуритись. А чепурун він був надзвичайний. Перебере дзьобом пір’я на крилах, на животі, щоб воно добре лежало. Лапками почистить очі. Тільки після цього поснідає і заспіває. Звичайно, всіх побудить. (За О. Копиленком; 120 сл.)

· Дібрати синоніми до слів загоїтись, спостерігати, чепуритися.

· Скласти план (орієнтовний: 1. Знайомий приніс пораненого перепела. 2. У клітці на балконі. 3. Як перепел співав. 4. Як починався день перепела.)

· Написати докладний переказ за планом, замінивши першу особу на третю (письменник, він. )